基于环境工程专业的高校学科竞赛现状评价研究

来雪慧， 赵金安， 王志强， 文凯悦， 朱静诗

(太原工业学院环境与安全工程系，山西 太原 030008)

2018年4月，中国高等教育学会发布了我国首部大学生竞赛白皮书，大学生学科竞赛评价逐渐引起重视。目前，关于高校学科竞赛评价研究主要集中于两个方面：一是对于学科竞赛相关管理体系的构建和竞赛评估研究等[1-2]；二是学科竞赛参与状况和整体发展现状等[3-4]。同时，通过学科竞赛提高人才培养的创新能力成为高等学校教学改革的主要方向[5]。环境工程专业基础课程门类众多，核心课程的综合性较强，属于交叉学科。因此，以赛促教可以提高环境工程专业人才培养的质量和水平，有助于促进环境工程专业学生的实践能力培养，从而提升高等学校的实践教学水平。

在整体学科竞赛蓬勃发展的背景下，环境工程的学科竞赛种类相对较少，存在着区域间和高等学校间的发展不平衡，竞赛需求和供给不平衡等问题。“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”涉及资源能源、社会经济和机械发明等领域，是环境工程专业学生参与的主要学科竞赛之一。研究通过2019年大学生节能减排比赛的参赛情况分析环境工程专业的学科竞赛现状，对所存在的问题进行探讨并提出实施措施。

以2019年“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”为例，分析各省份和学校环境工程专业学科竞赛能力。按照我国经济带区域划分，将参赛省域归为三类：一是东部地区，包括北京市(BJ)、天津(TJ)市、河北省(HB)、山东省(SD)、江苏省(JS)、上海市(SH)、浙江省(ZJ)、福建省(FJ)、广东省(GD)、辽宁省(LN)和海南省(HAN)；二是中部地区，包括湖南省(HUN)、湖北省(HUB)、河南省(HN)、江西省(JX)、安徽省(AH)、黑龙江省(HLJ)、吉林省(JL)和山西省(SX)；三是西部地区，包括陕西省(SAX)、甘肃省(GS)、青海省(QH)、宁夏回族自治区(NX)、新疆维吾尔族自治区(XJ)、广西壮族自治区(GX)、四川省(SC)、重庆市(CQ)、云南省(YN)、贵州省(GZ)、西藏自治区(XZ)、内蒙古自治区(NMG)[4]。

比较各省份2019年参加“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”获奖的学校数量和学校数量占比，从一定程度上反映各省环境工程专业学科竞赛的能力，如第105页图1和图2所示。图1为3个区域的参赛情况。可以看出，东部省份参赛学校数量高于中部和西部，这可能与我国的高等教育布局呈现东强西弱的差异有关，尤其是西部地区学校还存在学科竞赛能力不足和实践创新能力欠缺等问题。

图2为2019年各省份高校参加全国大学生节能减排竞赛的情况。可以看出，东部省份中江苏省和广东省环境工程专业的学校参数数量最多，分别为38所和31所，占全国参赛学校总数的9.26%和7.56%。西部省份中青海省、宁夏回族自治区和西藏自治区各有1所学校的环境工程专业学生参加学科竞赛，占全国参赛学校总数量的0.24%。从图3可以看出，2019年全国大学生节能减排竞赛的省份覆盖面基本呈现左偏态，进一步说明了参赛学校数量存在省域分布不均衡的问题。

图1 2019年省份区域参加大学生节能减排竞赛的分布情况

图2 2019年参加大学生节能减排竞赛各省份的学校数量和占比分布

图3 2019年参加大学生节能减排竞赛省份覆盖数分布情况

在高校参赛方面，获奖的985高校占所有参赛985高校总数的96.43%，占所有获奖高校数的9.75%；获奖的211高校占所有参赛高校数的23.10%。由图4可知，通过数据的正态性检验，发现获奖高校的分布呈现左偏态，南方地区高于西部地区。江苏省获奖的高校数量占比最高，为10.48%；广东省次之，为7.58%。山西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区等地区的获奖高校数量占比均低于2%。

图4 2019年参加大学生节能减排竞赛获奖高校覆盖数分布情况

通过学校平均获奖数和获奖率对获奖难度进行评价分析。从学校平均获奖数量的正态检验发现，偏度为0.664，从图5a)也可以看出学校平均获奖数呈现一定程度的左偏态，这说明以获奖学校数量为分母所计算的平均获奖数接近正态分布。同理计算获奖率，如图5b)所示。获奖率的偏度为1.274，统计结果表明，青海省和新疆维吾尔族自治区的获奖率最高，为12.5%和10.81%；广西壮族自治区和广东省的获奖率均超过9%。

图5 2019年参加大学生节能减排竞赛学校平均获奖数(a)和获奖率(b)分布情况

1) 从省级层面来看，环境工程专业学科竞赛能力呈现东强西弱的区域不均衡态势。西部省份高校的竞赛覆盖面和竞赛水平均低于东部省份，在一定程度上体现了高等教育布局不均衡的问题。因此，中西部省份可以通过优化环境工程学科竞赛的平台，激发学生的创新欲望，并举办学科前沿讲座，学科竞赛成果报告会等，为学生的创新能力培养起到潜移默化的作用。

2) 从获奖难度来看，重点高校优势明显，普通院校作品缺乏创意。“985工程”和“211工程”高校的获奖率高于普通本科院校，获奖数量约占到总量的1/3。我国建设高等教育强国的主要内容之一是实现高等教育多样化发展，广大的地方本科院校也应该根据自身的资源优势，提升竞赛指导软实力。鼓励学生从竞赛项目的热门内容着手，鼓励学生提高动手能力和创新能力，敢于尝试，多次参与积累经验。