樊熙鋆 东北师范大学人文学院
学前教育专业学生的必修专业课之一的音乐，是学前教育专业学生今后是否可以胜任幼儿园的音乐教学工作的基础。
一、增强对音乐教学实用性的关注，提高音乐的实用性长期以来，在音乐教育方面我们的教学往往将音乐教学当成了一个单一的音乐学习，但是从学前教育的专业性来看，往往开设了声乐课和钢琴课等课程，但是在实际的教学中，不少音乐教师在教学过程中往往过于强调专业水平及考试成绩，但是没有从学前教育专业的从业的实用性来进行考虑。学前教育专业教学目的就是培养幼儿教师，不是演出家、歌唱家，因此在教学过程中要将教学内容和教学目的相结合，进行有针对性、实用性的教学。学龄前儿童的音域有限，一般学习的都是儿歌，那幺在学前教育专业学生的音乐教学中就需要以实用、快捷、简单作为切入点，从培养孩子的乐感、节奏、重音准等着手，不要过去强调声音的位置，要多学习我国各个地区、各个民族、世界各国的民歌、儿歌，不要过于去追逐专业学生的专业唱法。同时注重对于学生音乐欣赏能力的教学。儿童阶段，学会欣赏音乐能够激发儿童的想象力和创造力，并将其在音乐中的所得渗透到他们的智力和情感发育当中，因此学前教育专业应该重视对音乐欣赏能力的教学。选择生动、高雅、短小、适合儿童的中外名曲来让学生进行欣赏，既要生动形象、又要贴近儿童的生活，有自然、活泼、清新之美，同时在欣赏课上教学重心在对音乐形象的分析等。
二、提高学前教育专业学生的音乐综合能力要想提高学前教育专业学生的音乐综合能力，首先需要培养他们的语言表达能力。学生不仅仅要学会理解并掌握音乐的内涵，还需要学会表达，尤其是口头表达的能力，这个需要从课堂学习和课外的实践活动中进行培养，通过课堂学习学习基本的理论知识，通过多次的实践，提升能力，在课堂上教师的提问就是针对音乐的基本功，那幺学生的发言就是通过理解以后，学会用自己的思维进行口头表达。那幺学习了一定专业理论知识的学前教育专业的学生就一定可以胜任幼儿教师这个工作了？其实不是的，如果一名教师仅仅只是会学习，但是不会讲授那是不合格的教师，因此，作为未来的幼儿教师不仅仅要具备一定的专业知识能力，还需要会使用一些新进的教学设备，并且能够将这些教学设备运用到教学过程当中去。当前，音乐教育在我国受到了广泛的关注，从音乐教育的成败来看，学龄前的启蒙教育是非常重要的，因此让学前教育专业的学生掌握科学的音乐教学以及启蒙的方法就特别的重要，让学生经过专业性的音乐教学法的学习，能够全面的提高学前教育专业学生的音乐启蒙的能力。当前，科技高速发展，资讯的传播也不同于过去，电视、电脑、智能手机的普及，孩子们消息来源很多，在很小的时候就掌握了很多的信息和知识，激发了他们的求知欲，这对学前教育专业学生的知识量和全面综合能力提出了更高的要求，那幺在学前教育专业音乐教学中对教学的要求更加的多样化。学前教育专业的学生还需要具有能够应对各种各样问题的能力，如学生好动、注意力不集中、情绪不可控等等，在对学龄前儿童进行教育的过程中，仅仅只是强调对于音乐知识的灌输，那幺学生学习音乐的效果不会好，这个就需要小时在教学过程中运用一些手段吸引学生的注意力，如领唱、试唱等等，可以引领学生找到曲子的节奏。那幺这就要求教师能够识谱，只有知识能力和识谱能力并举才能创造出良好的课堂教学，进而达到好的教学效果。同时学前教育专业学生面对的学生不同于一般的学生，都是未成年的学龄前儿童，那幺我们的教学就能用对待成年人的教学方式来进行讲授，需要尽量将枯燥的教学内容变得简单易懂，活泼起来，那幺对于学前教育专业的学生的情境创设能力相对高一些，在校培养的时候，就需要培养他们设计活动、情景创设的能力。多关注一些音乐、视频、故事等方面，在课堂上带给学龄前儿童不一样的感受，同时还要具有边唱边跳的能力。学龄前儿童是国家的未来，需要关注他们的健康成长，那幺提高学前教育专业学生的音乐综合能力能够给学龄前儿童的健康成长打下夯实的基础。
三、狠抓音乐艺术实践学前教育专业学生的音乐综合能力还体现在音乐艺术实践上，在合适的时间给学生营造出音乐教学实践的氛围，让学生独立的进行音乐教学实践，教师进行针对性的指导，用这样的方式，让学生能够通过教师的指导找出自己学习过的理论知识与技法方面的不足。音乐课程其实是一门实践性学科，学生需要学习的东西很多，如塑造、表演、鉴赏等方教师给学生创设机会，让学生在课堂中得到实践，得到锻炼，可以增强学生之间的沟通和交流，让学生敢于展现自己，同时还可以提高学生的创新意识和创新能力。
总而言之，要想提高学前教育专业学生的音乐综合能力，需要精选教材，认真教学，并且及时的改进考试方法，三者之间相辅相成，缺一不可，有计划有步骤的坚持执行，一定能起到积极的效果。
