摘要"牢牢掌握意识形态工作的领导权，坚持用马克思主义占领宣传思想文化阵地，用马克思主义新闻观武装新闻工作者的思想，是我党领导下的新闻宣传工作的一贯要求。时代的变化与发展也对马克思主义新闻观教育提出了更高的要求，进行教学改革提升教学成效是培养合格新闻人才的必然趋势。本文从教学模式改革的内容与方法、教学改革的重点等方面总结贵州大学传媒学院马克思主义新闻观教育教学改革的探索，尝试给出地方院校在资源建设、理论研究与融合实践结合等方面进行教学改革的途径。
关键词"马克思主义新闻观 教学改革 教学成效 融合实践
一、马克思主义新闻观课程教学改革的背景
强化马克思主义新闻观在新闻学专业教育教学中的重要性，成为新世纪以来持续不断地推进的一项工作。有学者以党的十八大召开为时间节点，将马克思主义新闻观教育的发展历程划分为渐进成长期和快速提升期两个阶段[1]。
渐进成长期内标志性的事件包括：其一，2004年启动的“马克思主义理论研究与建设工程”中，新闻学作为6个重点建设学科之一入列，被视为高校加强马克思主义新闻观教学科研工作的序幕开启的标志。其二，2006年发布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中明确提出高校新闻院系要“坚持正确的政治导向，始终把马克思主义新闻观教育放在首位”[2]。其三，以清华大学为代表的新闻教育机构出版了一系列马克思主义新闻观教材和读本，为马克思主义新闻观教育教学的开展提供了资源。在这一时期，全国高校的新闻院系陆续开设了与马克思主义新闻观这一名称类似的必修课程。
党的十八大召开后，马克思主义新闻观教育进入到快速提升时期。2013年底起，随着“复旦模式”①的推广，部校共建新闻院系陆续在全国开启，成为新闻人才培养的新模式，柳斌杰认为“部校共建”是 “重构党委部门、高等学校、主流媒体三结合的新闻人才培养大平台”[3]。所谓部校共建，指地方党委宣传部门与高等学校共建新闻院系，“旨在加强马克思主义新闻观教育，创新新闻人才培养模式，促进业界与学界互动、教学与科研贯通、理论与实践交融。[4]”2018年10月，教育部、中央宣传部再度联合颁布了《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》，明确该项计划的首要任务是“开创马克思主义新闻观教育新局面”，并且着重从基地建设、课程建设、师资队伍、科研成果、教学案例、教材建设等六个方面作了部署，为当前高校马克思主义新闻观教育确定了更加明晰的创新方向[5]。
二、马克思主义新闻观课程教学改革的必要性
（一）教学改革是提升马克思主义新闻观教学成效的必然要求
基于对学生的访谈以及任课教师的切身体会，笔者在此总结出马克思主义新闻观课程教学改革势在必行的三点原因。首先，马克思主义新闻观在较长时期内主要作为一门“纯理论”课而存在，教学内容以马克思主义新闻观的历史发展为主线，围绕史实和文献展开，缺乏与新闻宣传产生直接联系的环节。其次，该课程在学生心中几乎等同于不甚重要的“公共课”，缺乏将之作为中国特色社会主义新闻宣传工作的基本指导的认知。张涛甫直言：“在大学生多元化的知识选择和多元化的价值选择中，马克思主义新闻观传播进行得并不顺畅，通常被大学生以刻板印象误识，以为这是一门充满意识形态说教的课程”[6]。最后，面对融媒体时代的到来以及时代变局，高校更加迫切地需要培养出在政治素养、专业技能、职业操守等方面都符合新闻宣传工作要求的后备人才。
早在2004年，贵州大学新闻学专业就开设了“马列新闻论着选”作为新闻学专业马克思主义新闻观教育的核心课程，2020年修订教学计划时，为适应部校共建目标以及加强意识形态在社会主义新闻人才培养中的重要性的需要，将“马列新闻论着选”课程更名为“马克思主义新闻观”，旨在使学生掌握马克思主义新闻观这一中国新闻宣传事业的理论基础，树立起新闻实践活动的理论指导观。
融媒体时代的到来，不仅使得贵州地方新闻事业发展迈上新台阶，也给贵州大学新闻学专业在科研及教育教学方面提供了迎头赶上的契机。马克思主义新闻观理论研究有它的历史来路，更有它的未来面向，贵州大学作为贵州省内唯一的211大学，肩负着发展贵州省新闻学学科的重任，肩负着将马克思主义新闻观研究与本省新闻事业发展相结合的重任。
（二）教学改革是新文科建设背景下凸显新闻传播学科时代特色的必然选择
2019年4月，教育部“六卓越一拔尖”计划2.0正式启动，明确了新工科、新医科、新农科、新文科建设的推进日程。围绕“立足新时代、回应新需求”的新文科建设要义，人才培养模式、教育教学手段等都需要适时革新，以促进人才培养质量的提升，服务经济社会高质量发展。
具体到新闻传播学科，技术发展的速度一日千里，信息传播的影响瞬息万变，舆论格局的现状繁复多变。这些状况都给马克思主义新闻观的教育教学提出了时代要求。以马克思主义经典作家有关新闻宣传工作的经典论着和习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述保证新闻传播教育教学的思想性、理论性，通过融合实践提高学生运用马克思主义新闻观进行新闻生产、舆论引导的能力，将理论思想转化为可听可视可感的新闻故事，达到“思想导向正确、实践导向鲜明、融合导向突出”[7]的改革目标。
三、马克思主义新闻观教学改革的思路和方法
（一）教学形式上以目标为导向、以学生为中心
改变以往老师满堂讲授的形式，以讲授、开放式讨论、课下实践等环节相结合。强调学生主动参与，3—5人组建学习小组，根据教学大纲及教学进度合作完成资料搜集、文献阅读、讨论、展示及撰写小论文等各个环节的教学参与。通过阅读和领会马克思主义经典作家有关新闻宣传工作的重要论着，了解并掌握马克思主义新闻思想基本观点；通过学习了解马克思新闻理论及其在当代思潮中的发展，学生能够运用马克思主义新闻观分析一般新闻现象和新闻论争，具备正确评价社会发展趋势、把握和分析当今复杂的媒介传播现象的能力。总而言之，要在新闻院系提升有中国特色的马克思主义新闻学教育的成效，教学模式改革是必要的方法。化学生的被动学习为主动参与，培养学生在思想上牢固树立马克思主义新闻观，在复杂的理论斗争中坚持马克思主义新闻观，在实践中增强识别错误思潮和错误观点的能力。
（二）为新闻从业者“系好第一颗纽扣”
坚持党的领导，牢牢把握党在新闻宣传和舆论工作中的主导作用，是新闻战线的政治要求和业务要求。马克思主义新闻观是我党新闻宣传工作者必须坚持的指导思想，高校新闻院系要为新闻人才的培养打好地基，2004年1月中共中央颁发的《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》提出实施“马克思主义理论研究和建设工程”，随后中央宣传思想工作领导小组发布《关于实施马克思主义理论研究和建设工程的意见》，指出“巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位”[8]对于动员全党全国人民全面建设小康社会，不断开创中国特色社会主义事业的新局面，对于加强党的执政能力建设，巩固党的执政地位都具有十分重大的意义。教学改革也应与“马克思主义理论研究和建设工程”相匹配，开设马克思主义新闻观的初衷就是要在新闻学专业加强马克思主义理论教育，从新闻人才培养的起始点固牢意识形态方向和思想政治素质，为新闻舆论工作的从业者“系好第一颗纽扣”。在教学过程中，既要阅读马克思主义经典新闻和传播论着、论文，又要结合新闻传播在实践领域内的时代现状，在复杂的国际传播秩序中把握马克思主义新闻观形成的历史过程和当代指导意义。
（三）多维度重过程的课程考核方式
改变死记硬背一卷定高低的考试方式，将期末成绩以平时成绩占40%与期末考试占60%的比例进行计算。平时成绩注重学生课堂讨论、实践的参与度与能力呈现，期末考试将注重学生运用课程知识进行独立分析与独立判断的能力。通过考核方式的改革，提升学生主动学习、勤于动手、团队合作的能力，在既有的教学过程中，学生们的作品多次在省内外主流媒体、校园媒体等平台上公开发表。
四、教学改革目标的实现路径：建设教学资源、强化融合实践、着力服务地方
马克思主义新闻观理论的产生和发展，贯穿于从马克思恩格斯到我党历任领导人有关新闻宣传工作的着述，时间跨度大，历史文献丰富，这既是这门课程的优势，也是这门课程的重点，而难点则在于将理论与当前中国发展的现状、国际传播秩序的外部环境相结合，同时也要与贵州省的发展和宣传工作的实际情况相结合。综合以上因素，课程改革应在如下几个方面加强建设与发展。
（一）组建教学团队，促进师资队伍可持续发展
贵州大学传媒学院现有新闻学、播音与主持两个本科专业，新闻传播学学硕、新闻与传播专硕两个硕士授权点，研究生教育涵盖新闻学、传播学、民族文化传播三个学科方向。根据教育部门和部校共建新闻院系的要求，马克思主义新闻观教育教学全面覆盖本科及研究生阶段，师资队伍、教学资源、研究平台等方面仍需要进一步扩充。
首先，组建教学团队。教学打破一个教师从头讲到尾的模式，打造一支知识结构和研究领域各有所长互为补充，适应新时代新闻宣传理论研究与教育教学需求相匹配的科研和教学队伍。在教学团队的协力下，成功申报贵州省委宣传部“马克思主义新闻观精品课程”建设项目，团队成员获批多项省级、校级教改项目。
其次，以平台促进科研，以科研带动教学质量的提升。“贵州马克思主义新闻观教育研究基地”在贵州大学传媒学院挂牌，贵州大学传媒学院新闻学获批贵州省级一流本科专业建设，都成为促进马克思主义新闻观教学改革的有力抓手，促进教学资源的进一步整合，有利于在教育教学中贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”理念，加强和改进高校思想政治教育，提高学生的综合素质和促进学生全面发展。
（二）校媒合作，打通高校教育教学与业界融合传播实践的通道
首先，走出校园走近新闻。近年来，贵州省内省级媒体机构及县级融媒体中心媒体融合发展的态势良好。在教学过程中与各级融媒体机构展开深度合作，可通过科研成果转换、实地调研等方式致力于为媒体融合发展提供智库功能，同时也能提供给学生更多的实习实践机会，拓宽视界，锻炼新闻人的脚力、眼力、脑力和笔力。到目前为止，贵州大学传媒学院已和贵州日报当代融媒体集团、贵州省广播电视台、多彩贵州网及各县市融媒体中心达成合作，共同建设学生实习实践基地，为学生提供假期实习实践岗位。学生在假期实习、毕业实习的过程中接续学校教育，提高运用理论解决实际问题和应用马克思主义新闻观指导新闻生产的能力。
其次，为暑期社会实践注入马克思主义新闻观教育。暑期“三下乡”是我国高等学校实施多年的社会实践活动。对于新闻学专业的学生来说，既能在实践中锻炼自己的新闻业务能力，也能在广袤鲜活的乡村、城镇中了解历史、触摸现实、思考未来。以最近几年的暑期社会实践为例，马克思主义新闻观教育成效在实践中得到实质体现。受贵州省委宣传部委托，2019年暑期贵州大学新闻系马克思主义新闻观教学团队分四组奔赴贵州四地调研县级融媒体中心建设情况，调研报告呈送贵州省委宣传部，并发表于《媒体融合新观察》期刊。2022年贵州大学、延安大学组建联合实践队，重走遵义至延安的长征路，两校学生在遵义会议纪念馆和延安新闻纪念馆现场共上一门课。此次调研，学生共在贵州日报报刊社、贵州日报当代融媒体集团发表新闻稿6篇，贵州大学新闻网及学院公众号发表稿件8篇，在实践中挥洒“四力”，在作品中凸显马克思主义新闻观。2023年暑期社会实践则聚焦“老三线”建设城市六盘水的历史和现在，以及贵州桥梁建设的现在与未来，关注社会现状，关注国情省情。马克思主义新闻观不再仅仅是难啃的历史文献和抽象的理论概述，而是在一个个人物故事、一幅幅国家和社会发展图景中的生动展示。
（三）突出新闻学学科优势，扩大贵州红色文化、民族文化传播
贵州大学新闻学专业自1986年创建起便立足贵州、面向全国，培养了大批从事新闻宣传工作的专业人才。在新的历史时期，贵州大学围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，创办具有全国性影响力的科研机构，大力推动教育教学、人才培养和科研、实践之间的有机互动，建设贵州领先、西部一流的学科定位，着力建成在全国有一定影响的卓越新闻传播人才培养基地，富有地方特色的新闻传播研究基地；结合西部地区经济社会发展目标，积极发展具有地方特色，服务区域社会经济发展的红色新闻文化、少数民族文化传播、欠发达地区媒体融合、少数民族地区舆情等方面的课题。
新闻学专业的教育尤其需要紧跟时代发展，助力地方建设。贵州这片多民族的土地上，有着丰富的民族文化、地方历史文化题材，同时也拥有大量的红色文化资源，国家长征公园贵州段的建设已基本完成，无论是红色历史遗址，还是新时代的红飘带，都是丰富的教学和实践资源。这些红色资源“为马克思主义新闻观教育提供了丰富的素材和场景条件，在教学创新中可以充分发挥红色新闻资源的文化涵养和熏陶作用，将红色新闻资源贯穿于人才培养方案的整体结构中，调动整合多方面资源，进一步推进马克思主义新闻观教育工作发展”[9]。将课堂拓展至坚实的大地，引导学生关注鲜活的人和事，积极思考如何聚合文化优势赋能多彩贵州，助力多彩贵州民族特色文化强省发展。
结语
马克思主义新闻观教学已经从“一门单独的课程”演进为贯穿在新闻学学科教育始终的灵魂。无论是党的新闻事业还是国家经济的发展，都处于不断变动的历史进程中。教育工作者既是传统积淀的坚守者，更需要做新时代的随行者，在时代风帆的引领下洞察趋势。马克思主义新闻观的教育教学改革需要持续推进，以期在新闻传播学教学中实现全过程覆盖、全课程融入，大力提高我国新闻从业人员的素质和能力，造就一大批立足中国、放眼世界、思想过硬、业务精湛的新闻传播人才。
注释：
①“复旦模式”是指缘起于2001年12月上海市委宣传部与复旦大学签署协议共建新闻学院，共同加强“新闻学界与业界、理论研究与实践探索的融合创新模式”，历经10年探索与发展，形成了业界和学界互派人员参与采编管理和教学工作、媒体为学生提供实习实践岗位、双师共同指导学生参与媒体融合项目等以开放、合作为基底，教育教学为中心的人才培养模式。“复旦模式”于2013年底由中央宣传部、教育部共同推广至全国，以“部校共建新闻院系”之名为学界业界熟知。
参考文献：
[1][2][5]高春艳.回顾与前瞻：新时代马克思主义新闻观教育的创新实践与思考[J].传媒，2019 （16）：83-85.
[3]柳斌杰.共建高水平新闻学院培养高素质新闻人才[J].新闻战线，2016（15）：8-10.
[4]王 敏.“部校共建”模式下的马克思主义新闻观教育研究：以武汉大学新闻与传播学院为例.教师教育论坛2017（7）：82-86.
[6]张涛甫.在新一代大学生中传播马克思主义新闻观：基于政治社会化的视角[J].当代传播，2016（6）：5-7.
[7]李文健，韩城，郑天.新文科建设与马克思主义新闻观教学改革[J].青年记者，2023（6）：107-109.
[8]光明网.重大举措.[EB/OL].（2007-4-27）[2024-03-15].https：//www.gmw.cn/01gmrb/2007
-04/27/content_599085.htm
[9]莫莉.基于红色新闻资源推进马克思主义新闻观教育创新的研究[J].新闻传播，2021（7）：85—86.
