摘" 要：本文基于互动理论及互动模式展开研究分析，首先研究互动理论的核心概念，分析儿童玩具市场的现状和未来趋势，提出以儿童为中心的互动玩具设计理念，强调安全性和互动性的重要程度。此外，通过研究社会互动模式理论，详细分析交换型、合作型和竞争型三种互动模式在儿童玩具设计中的创新应用，讨论不同互动模式对儿童互动过程中社交、情感和认知发展的影响。最后，通过设计实践展示了如何将理论应用于儿童玩具设计中。
关键词：互动理论；儿童互动模式；儿童玩具设计
在当今社会，儿童玩具已成为家庭和教育机构中不可或缺的一部分，它们不仅为儿童提供娱乐，更是儿童学习和成长的重要工具。玩具在促进儿童认知、社交、情感和身体协调性等方面的潜力巨大，儿童玩具不再只是简单的消遣娱乐物品，而是支持儿童在多个发展领域内成长的互动工具和媒介。然而，市场上现有的玩具产品在满足儿童发展需求方面存在诸多不足，如过度依托电子技术、缺乏实体接触等问题导致儿童玩具缺乏互动性，这些问题促使儿童玩具设计领域必须进行深入的反思和创新。在这样的背景下，玩具设计者和教育专家需要重新审视玩具的功能和目的，探索如何将现代教育理念更好地融入儿童玩具设计中，以满足现代家庭对儿童全面发展的期望，并为儿童提供一个更加安全、有趣和富有教育意义的互动游戏环境。
一、互动理论概述
互动理论最早在20世纪30年代的社会心理学领域提出，主要用于探索个体心理与社区之间的联系。实用主义哲学认为，人类并非仅仅是自然规律的被动接受者，也不是社会中的孤立观察者。它强调人类的发展依赖于个体与他人、环境之间的相互作用。正是在这种实用主义精神的指导下，互动理论得以形成并发展。随着时间的推移，这一理论逐渐应用于更广泛的领域。互动理论[1]是基于人类行为、心理和生理特征的一种研究方法，强调人际互动的重要性。“互动”这个词汇本身就蕴含了“相互”和“动态”两个层面：前者描述了个体间的相互影响和转换，而后者则涉及在现有基础上的变化和发展。互动理论更多是一种以促进参与者之间有效沟通和交流为核心的思想，它强调在任何互动过程中，无论人与物、人与环境之间，还是互动过程中的物与环境，都应该形成一个双向的、动态的交流模式（如图1）。这种理念认为通过互动，参与者不仅能够分享信息和知识，还能够相互影响、学习和成长。通过互动，人们能够更好地理解和认知自然界以及周围的人物环境，从而更新自己的思维和生活方式，实现信息的有效传递和交流。
最早在20世纪初，心理学家和社会学家开始研究人际互动。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中首次提出“社会交往”概念，强调人的主观能动性在互动中的重要性。乔治·齐美尔在《社会学》一书中发展了社会互动理论。戈夫曼在其著作《日常生活中的自我表现》中，通过戏剧透视法研究人们如何在日常生活中展示理想形象。1984年，莫格瑞基首次提出SoftFace概念，即互动设计，强调以用户需求为中心，创造连贯的使用过程和愉悦的用户体验。1997年，TI（Tangible Interaction）概念被提出，人机交互作为一个术语，首次出现在由斯图尔特·卡德等学者合力撰写的著作《The Psychology of Human-Computer Interaction》中，标志着人机交互理念与实体产品的融合设计，并应用于多个领域。当互动理念与设计相结合时，则会强调设计对使用者需求的深入理解，这种设计的核心在于将人的需求和情感置于中心位置，使设计成果更加贴合人的物质和情感需求。
二、儿童玩具市场发展现状分析
随着我国“双减”等相关政策的深入实施，对儿童身心发展进行了全面关注，家庭对于儿童的全面发展和素质教育的重视程度显著提升。尽管当前我国的生育率相较于以往有所下降，但生育率的小幅下降并不会对整体市场产生剧烈波动，反而可能成为推动玩具产业创新和升级的催化剂。目前市场上的儿童玩具按产品种类进行划分，主要分为启蒙类玩具、益智类玩具、体育活动类玩具、艺术类玩具（见表1）。这些儿童玩具都能够从不同角度促进儿童的成长和发展。例如，启蒙玩具中的图画卡片通过互动游戏模式帮助儿童学习基本的图画认知，在互动认知方面的设计极大地丰富了儿童与图画卡片的互动学习以及玩耍体验，能够根据儿童的年龄、兴趣和能力提供不同的认知互动体验。
然而，儿童玩具市场也存在负面影响。随着科技发展市场上电子儿童玩具开始繁多，各种电子玩具的出现，过度依赖技术可能导致儿童在社交技能上的发展受限，他们更倾向于与电子屏幕互动，而非真实世界中的人际交流。这会导致儿童对虚拟社交的依赖，不利于儿童身心的健康发展。此外，电子玩具往往伴随着使用电子屏幕，这不仅对儿童的视力和睡眠模式产生负面影响，还可能导致注意力分散、涉及隐私和数据安全问题。因此，家长和教育者在为儿童选择玩具时应寻求平衡，鼓励儿童多使用现实世界的实体玩具，参与多样化的活动，确保他们在多维度的环境中获得全面的社交互动和认知发展[2]。根据百谏方略的最新研究报告，全球益智玩具市场在2030年有望达到310.46亿美元的市场规模，并预计在未来数年内持续保持增长趋势。这一增长趋势反映了市场对于高品质儿童玩具的需求日益增长，尤其是在促进儿童社交能力、情感发展、认知能力和身体协调性方面的益智玩具产品。未来的玩具设计将更加侧重于互动性和交流性，以激发儿童的想象力和创造力，以满足现代家庭对儿童全面发展的期望[3]。
三、儿童玩具的互动性设计策略
（一）儿童—玩具—互动空间
在互动理论的指导下，儿童与玩具之间的互动设计原则被视为一种多层次、多维度的交流过程，这一过程涉及三个核心要素：儿童、玩具和互动空间，它们相互关联，共同构成了一个动态的儿童与玩具间的互动系统。在这个系统内（如图2），儿童扮演着主导者角色。儿童通过自己的选择、行动和反应来引导互动的方向和内容。玩具在这里不再是一件静态的物品，而是互动的桥梁媒介，通过其设计和功能激发儿童的想象力和创造力，同时也响应儿童的操作和探索。互动空间则是这一交流发生的背景环境。它不仅提供了物理环境，还创造了一种氛围，影响着儿童与玩具互动的方式和质量。
在这一互动原则指导下，儿童的需求、兴趣和观点成为设计和实施儿童相关活动及策略时首要考虑的因素。为了确保儿童在这一过程的中心地位，必须尊重他们作为独立个体的自主性。这意味着在资源分配和规则制定中，儿童的利益应得到特别关注，确保他们的声音能够被听到并得到重视。在选择儿童的互动物即玩具时，安全性是最基本的考虑，以避免物理伤害。同时，玩具的设计还应考虑到不同儿童的需求，确保玩具的通用性和适宜性，让每个儿童都能体验到与玩具互动的乐趣[4]。在打造儿童互动空间时，目标是创造一个既支持又鼓励积极关系的社会环境。互动空间的设计应允许儿童自由探索和表达自己，激发他们根据自己的兴趣进行创造性选择，儿童通过游戏和探索进行互动学习，这样有助于在各个互动触点提升儿童的互动体验感[5]。
（二）儿童与玩具的互动模式分析
德国社会学学者乔治·齐美尔在其《社会学》一书中提出五种基本的社会互动模式——交换、合作、冲突、竞争和强制[6]。其中交换互动模式涉及资源、服务或情感在两个或多个个体之间的相互转移。在这种模式下，个体之间的关系是基于互惠原则的，交换可以是非物质的，如友谊和信任的交换，也可以是物质的，如商品和服务的交易。合作互动模式指的是个体为了共同的目标或利益而共同努力。在这种互动中，参与者通过协调行动和共享资源来实现共同的成果。合作强调团队精神和集体责任感，通常需要高度的沟通和协调能力。冲突互动模式发生在个体或群体之间存在对立的目标、利益或价值观时。这种对立可能导致竞争、争论或斗争。冲突可以是建设性的，促进变革和创新，也可以是破坏性的，导致关系破裂和社会不和。竞争互动模式涉及个体或群体为了有限的资源、地位或认可而相互较量。竞争激发参与者追求卓越和效率，同时也可能导致压力和不平等。在社会层面，竞争可以促进社会进步和个人发展，也可能导致资源分配不公和社会分层。强制互动模式描述了权力不平等的互动关系，其中一个个体或群体对另一个拥有控制权。这种模式下，支配者指导或命令从属者，而从属者则服从或遵从。这种关系可能存在于家庭、工作场所或社会结构中，反映了社会权力和权威的分配。
根据现有研究分析可知儿童玩具本身就具有一定的互动性、功能性以及体验性。儿童玩具的互动性不仅仅体现在儿童与玩具之间的直接互动，更多体现在儿童群体之间的情感社交互动中。当多个儿童作为参与者与玩具进行接触时，儿童及其同玩者与玩具在某一互动空间下开始产生互动触点，进行行为、情感交流等有效的互动体验。乔治·齐美尔提出的五种基本社会互动模式理论为分析儿童与玩具的互动模式提供了理论框架指导。结合当前儿童玩具的互动模式，交换型、合作型和竞争型这三种极为符合儿童成长阶段的互动体验模式，儿童在互动过程中可以相互交流情感、追求共鸣、启发潜力，这种积极的互动模式可以影响儿童个体自我意识的发展，塑造儿童之间的社交动态。在乔治·齐美尔提出的互动模式基础上，进一步分析儿童与玩具在交换型互动模式、合作型互动模式和竞争型互动模式这三种不同的互动模式中的具体应用及其对儿童发展的积极影响。
交换型互动模式：交换型模式在儿童与玩具互动中扮演着至关重要的角色，特别是在培养儿童的社交技能和价值观方面。通过玩具的交换，儿童不仅提高了社交互动的语言表达能力，同时学会了分享的重要性，还开始理解社会互动的基本规则，如互惠互利和公平交易。这种互动模式鼓励儿童在没有直接监督的情况下，自主地与他人建立联系，从而培养他们独立性和自我调节能力。此外，交换型互动还涉及对他人情感的理解和尊重，这对于儿童发展同理心和建立长期友谊至关重要。
合作型互动模式：合作型模式在儿童与玩具互动中侧重于团队工作和集体成就，体现为儿童之间协作完成一个共同任务或目标。这种互动模式要求儿童学会沟通、协商和共同解决问题。在合作互动中，儿童不仅能够提高自己的社交能力，还能够学习如何在集体中发挥自己的作用，以及如何与他人协同工作以达成共同的成就。这种互动模式强调团队精神和集体责任感，有助于儿童认识到集体努力的价值。
竞争型互动模式：竞争型模式在儿童与玩具互动中通过设置挑战和目标来激发儿童的积极性和参与度，为儿童提供一种挑战和成就的体验。在这种互动模式下，儿童通过游戏和竞赛来测试自己的能力和技能，从而推动自我提升和个人成长。竞争不仅能够提高儿童的动机和参与感，帮助儿童建立目标导向思维，提高他们的动力和自我效能感，同时也教会他们如何在压力下保持公平竞争和体育精神。此外，竞争型互动玩具也是儿童学习如何处理胜利和失败情感体验的重要途径，它教会儿童在面对挑战时保持积极的态度，并从失败中吸取教训。
通过以上三种互动模式，儿童能够在玩耍的同时学习到社会交往的基本规则，培养团队精神，以及提高解决问题的能力。通过这些不同的互动模式，儿童玩具不仅为儿童提供了娱乐，还成为他们社会化过程中的重要工具。设计师在创造玩具时，综合考虑到这些互动模式的多样性和复杂性，确保玩具能够激发儿童的想象力和创造力，同时也能引导他们学习在不同的社交情境中有效互动。
四、儿童玩具设计实践
（一）设计创新点
结合当前儿童玩具市场对高品质玩具的需求增长。通过提供多样化的互动体验，促进儿童全面发展，同时避免现有儿童玩具的局限性，如过度依托虚拟电子技术、单一互动性等现状。基于互动理论，强调儿童与玩具、互动空间之间的动态交流，设计一款互动性儿童玩具。结合乔治·齐美尔的交换型、合作型和竞争型三种互动模式，进行儿童与互动性玩具之间的互动模式创新设计。设计注重儿童的主导地位，确保他们的需求和兴趣得到满足，同时提供一个支持性和鼓励积极关系的互动环境。玩具不仅是儿童游戏的媒介，也是他们社交技能提升和认知能力发展的工具。
（二）设计展示
基于文章以上研究分析，进行设计实践，以儿童安全、互动交流为主要考虑点。首先，设计必须确保儿童使用的安全性，其次，以互动交流为主要设计点，基于儿童与玩具互动原则为基础展开设计，并以交换型、合作型和竞争型作为此次互动玩具的游戏互动模式。设计一款多功能儿童互动玩具板，这款玩具在充分考虑现有儿童互动玩具的优缺点后，采用简洁且直观的外形与结构设计，旨在提供一个安全、耐用且易于操作的真实互动体验，能够在家庭、小区、幼儿园、公园、游乐园等多样化场景中使用。图3通过方案草图的推演得到最终图4的设计呈现，现将如下设计成果进行分析总结。
在产品设计中强调安全性，采用防呆式滑轮隐藏滑轮轴，极大程度保证儿童的安全，确保所有部件都严格遵循儿童玩具安全标准，避免尖锐边缘和易吞咽的小零件。在产品配色方面，选择亮而柔和的色彩能够吸引儿童的注意力，同时创造一个愉悦的视觉环境。在造型设计上，采用简洁的圆弧和曲线形状不仅符合儿童对可爱和友好形状的偏好，还能够减少意外伤害的风险。这种设计语言的运用，结合儿童对形状和线条的敏感性，创造出既美观又实用的玩具。在功能性设计上，通过巧妙的结构设计实现玩具的多功能化，如一个玩具多种互动玩法，支持不同类型的互动，如交换互动、团队合作、竞技挑战模式等，从而满足不同儿童的兴趣和需求。这既能增加玩具的可玩性，又能满足儿童互动探索和创造的需求。玩具板的多模式互动性、多功能性体现在其简单而直观的结构设计上。通过设计增加同一个产品的不同功能，来实现交换互动模式、合作互动模式和竞争互动模式。儿童互动玩具板正向放置可以提供两个儿童一起在交换、合作、竞争互动模式中使用；在滑行状态下，儿童互动玩具板倒置成为滑滑车，两个儿童参与可以进行反向竞争互动模式，多个儿童参与时可以进行分组互动，这时同组儿童间形成合作互动模式，异组儿童间形成竞争互动模式（如图4）。在静止状态下，玩具还可以作为儿童座椅、躺椅或滑梯等多种功能使用并进行一些简易交流互动。最终儿童互动玩具板的设计实现了多种互动模式、多种使用功能，最大化了产品的价值。它不仅能够增加儿童之间的社交互动，还可以促进儿童间的情感交流、提升社交技能。
五、结语
本文深入探讨了互动理论在儿童玩具设计中的应用，并通过分析及应用交换型、合作型和竞争型三种互动模式，结合设计实践展示了如何将理论应用于实际产品中，创造出适应不同互动模式的儿童互动玩具板，并强调玩具设计在促进儿童社交、情感和认知发展方面的重要性。这款儿童互动玩具板的设计体现了对儿童需求的深刻理解和对互动理论的实际应用，期望这一设计能够更好地满足现代儿童的成长需求，同时为儿童创造一个更加安全、有趣和富有教育意义的实体游戏环境。
参考文献：
[1]TURNER，Jonathan H.A theory of social interaction[M].New York：Stanford University Press，1988.
[2]徐威，张伟豪.浅析实体交互儿童玩具设计思维和策略[J].艺术与设计，2022（5）：102-104.
[3]吕兵学，盘湘龙，吴杰龙.基于交互理念的传统民间玩具再设计研究[J].设计，2022（17）：26-28.
[4]孔梅雪，陈思宇，吴怡蕾.基于KANO模型的儿童玩具用户需求要素研究[J].工业设计，2023（10）：80-83.
[5]姚姵安.儿童友好型互动空间设计浅析[J].工业设计，2018（5）：72-73.
[6]周建国.人际交往、社会冲突、理性与社会发展——齐美尔社会发展理论述评[J].社会，2003（4）：8-11.
作者简介：姚丽敏，中国计量大学艺术与传播学院研究生。研究方向：设计创新与标准。
通讯作者：周晓江，中国计量大学艺术与传播学院副教授、硕士生导师。研究方向：设计创新与标准、新产品开发等。
