成雅馨 石家庄理工职业学院
播音主持专业教学的过程当中需要应用大量的先进技术。所以，播音主持教学工作的开展应该实现与时俱进。在三网融合背景之下，播音主持人才的选拔标准发生了变化，所以其教学方法也必须进行革新才能满足人才培养需求。基于此，教职人员应该从多个层面完成革新，使播音主持教学模式、理念以及方法都得到创新。
一、三网融合背景三网融合背景之下的三网是指电信网、广播电视网以及互联网。简而言之，三网融合就是实现计算机通信、电信以及有线电视网络之间的融合，构建一个健全而高效的多业务通信网络，以便于进一步满足人们的生产生活需求和社会发展需要。在三网融合的背景之下，视频、音频、文字、数据等媒体信息可以实现有机融合，能进一步拓展多媒体业务的范围，并且实现更为高效的资源共享。当然，三网融合所实现的并不仅仅是物理网络之间的融合，更是各类型高端应用技术之间的融合。鉴于业务应用的融合和技术的趋同性，三种网络在业务层面上互相渗透和交叉性，可以为用户提供个性化，多媒体化多样化的服务。当前，播音主持专业的人才培养方法以及人才培养目标已经不能满足市场需求。相关工作人员必须实现教学方法、教学理念、教学模式的创新。这不仅需要得到校方以及教师们的重视，更需要得到学生们的重视。学校、教师以及学生都必须清醒的认识到三网结合背景之下改革创新播音主持教学的必要性，在共同努力之下适应新媒体环境的变化，实现新的人才培养目标。
二、三网融合背景之下创新播音主持教学的途径(一)强化师资力量建设播音主持专业教师的专业素养以及教学能力将会对播音主持教学成果产生直接影响，也会对学生专业素质和实践技能的掌握情况产生直接影响。为了能在三网融合背景之下，实现播音主持教学的创新，满足新时期的人才培养要求，就必须加强师资力量建设[1]。这要求相关院校强化师资团队建设，提升播音主持专业人才的聘用标准，在招聘高素质、高水平新人才的同时，还需要对本校教师进行进一步培训，提升整体教师团队的专业水平和教学能力。
为了提升播音主持教师团队的整体水平，校方需要加强对教师的培养。相关院校可根据教师的专业能力及个人偏好为其选择合适的深造方向，鼓励教师们自学或组织定向培训，将播音主持教师打造成某一方面的专家，以便于更有针对性的为学生们开展教学。而且，播音主持教师应该具备多种专业能力，既能够教授学生们专业播音主持工作技巧，又能够为他们提供网络媒体主持工作的指导，满足学生们多样的学习和就业需求。在三网融合背景之下，人人都是传播者，传统媒体与自媒体并行。所以，学校可以聘请专业的播音主持人才来校演讲，让教师们的专业技巧、实践经验都得以丰富。比如，某传媒院校邀请曾任职于中央电视台经济频道的主持人王凯来校讲座，为该校师生讲述他在传统媒体平台以及自媒体平台工作的经验和心得，借助于相关专业人士的实践经验提升教师团队的专业素养。
(二)丰富教学内容三网融合的背景不仅使得播音主持人才的选拔标准发生了变化，更导致播音主持人才的就业方向发生了变化。网络媒体的发展使得播音员以及主持人的从业门槛降低，但是网络媒体迥异于传统媒体的传播方式以及发展方式，也对网络主持人或播音员的专业能力提出了新要求。所以，在教学活动中应该丰富教学内容，让播音主持专业人才的综合素养得到提升。
首先，在实践教学之中，教师要转变思想观念。教师们必须认识到单纯依靠课本教学内容，已经不能满足三网融合背景之下的播音主持人才培养需求。所以，必须在教学活动之中增设多样化的知识内容[2]。在实践工作当中，教师们应该有意识的领导学生们进行多种类知识学习，引导他们自主完成知识拓展。而且，还应该将教学内容细化，为学生们提供播音主持行业标准教学，让他们能够提升自身的专业水平。其次，传媒院校应该为学生们增设多种类型的专业选修课。如今，无论是电视节目还是网络节目都变得更为细致，每一个栏目以都拥有自己特定的内容，这要求参与其中的播音员和主持人具备主持能力的同时还要具备相关专业能力。所以，这就对播音主持教学内容提出了更为广泛得要求。校方和教师不仅应该对学生的共性教学内容进行培养，让他们掌握基础的播音主持专业知识，更应该通过开设不同内容的选修课程，为学生们提供多样化的学习选择，将他们打造成涉猎广泛、专业精深的人才。最后，教师应该在教学过程当中实现环境模拟以及实践培训。通过开展实践活动培养学生们的现场掌控能力以及临时反应能力。比如，组织学生们直播或主持校园晚会，对他们的控场能力、即兴表述能力以及突发情况解决能力进行锻炼，提升其专业素养。
三、结论总而言之，三网融合的背景为播音主持教学创新提供了新的发展条件。这要求传媒院校的教师们积极把握教学内涵，实现教育理念、教学方法以及教学模式的创新，以满足当代的播音主持人才培养需求。校方深化提高师资力量建设工作，并且在教育过程当中兼顾理论培养和实践训练，全面提升学生们的专业素养，为其顺利走上工作岗位奠定基础。
