摘 要：《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务，文章对高职法规类课程在教学内容与方法上进行了调查，对比传统教学中存在的问题，从课程教学设计、构建方法和学习过程监控效果等方面，对教学模式改革具体方法进行了实践研究，基于云班课教学平台构建了“物流法规”智慧课堂，旨在为高职法律类课程改革提供一定的经验和补充。
关键词：物流法规;教法改革;智慧课堂
中图分类号：TP39;G434 文献标识码：A文章编号：2096-4706（2021）14-0190-03
Abstract： The implementation plan of national vocational education reform puts forward the task of the reform of “three education” （teachers， teaching materials and teaching methods）. This paper investigates the teaching contents and methods of higher vocational legal courses， compares the problems existing in traditional teaching， makes practical research on the specific methods of teaching mode reform from the aspects of curriculum teaching design， construction methods and learning process monitoring effect， and constructs the intelligent classroom of logistics laws and regulations based on the cloud class teaching platform， in order to provide some experience and supplement for the reform of legal courses in higher vocational colleges.
Keywords： logistics laws and regulations; teaching reform; smart classroom
0 引 言
据中国物流与采购联合会发布资料显示，2020年全国社会物流总额达到300.1万亿元，同比增长3.5%;总收入10.5万亿元，同比增长2.2%。物流作为我国经济发展的先行官，肩负着抗击疫情、保障民生、促进经济发展的重任，物流从业人员良好的法律素养是提高物流行业服务质量与降低物流作业纠纷的关键之一。“法学”中定义法律素养是指法律知识、法律意识与法律观念、用法能力三个方面，社会意识原理认为法律素养的增强并非是一个自发的过程，而是需要通过积极的培养与教育才能实现的。高职“物流法规”课程是法学与物流管理学交叉的物流管理专业基础必修课程，是培养学生法律意识和职业风险防范的重要途径，学生必须熟悉法律基本理论，具备一定的物流基础知识，对新出现的物流活动和现象保持关注和了解，才能取得良好的物流法规学习效果与应用能力[1]。近年来，国内学者李燕珍、彭六生、蒋晓云、郭时宜等人针对传统中重“教”轻“学”，重“理论”轻“实践”，学习评价多以期末试卷成绩为主，提出运用任务驱动、案例教学、模拟法庭和探究式等方法进行教学方法改革;谌爱群、刘士芳、谢礼娴、潘悦等人认为物流法规作为物流管理专业基础课程，是一门运用法律知识解决物流业务中出现的法律问题的应用型课程，利用互联网技术能够组成集合多媒体课件、网络环境、课本和教师讲授于一体的立体化教学系统，能够有效解决师生互动少，学习过程效果难呈现等问题，开启了高职“物流法规”课程信息化教学改革的探索与实践研究工作。
“智慧课堂”作为智慧教育的重要内容与表现形式，以培养智能创造力和终身学习能力的职业人才为目标，是信息化教学改革实现的一种有效途径。基于“云班课“构建物流法规智慧课堂，通过大数据、过程性学习分析等信息科学技术完成实施学情诊断的分析和资源智能的推送等工作，学生通过手机端即可进入项目工作任务情境，实时查看学习进度和班级排名，教师端则能够及时接收智能小墨推送通知，了解班级学生的学习进度、学习情况，掌握学习效果，实现及时调整教学内容和教学活动的效果。
1 高职院校“物流法规”课程智慧课堂教学模式建设与实施方案
基于能力本位人才培养理念，教学任务以企业真实发生的物流纠纷案例为主线，教学设计以学生为中心进行课堂活动的布置，依据人才培养定位，从风险防范角度出发，确定工作模块和教学内容，在智慧教室、数字化教学资源、动态学习数据分析交互平台、移动终端的辅助下完成智慧课堂模式的构建，如图1所示。
本文以运输货物子任务教学实践为例，基于云班课构建《物流法规》智慧课堂，采用动态学习数据分析，将教师与学生作为教学活动“共同体”研究设计课前、课中、课后各教学环节，主要包括：课前的学情分析、预习测评、教学设计等;课中的任务布置、以学定教、互动交流、实时监控、“教”“学”互评等;课后的微课复习、课后作业和答疑活动有效促进师生“教”与“学”互动，提升教学质量。
课前，依托云班课教学云平台，将课前活动分为案例微视频、运输标准与法律知识自测、案例预判、课前问答（运输中作业规范和关键性证据留存）四大模块，让学生在手机端观看货物丢失案件微视频，完成货物运输案例情境建构。学生进入真实案例环境，引发思考兴趣，根据自身储备的法律知识和主动查阅的资料完成课前活动。教师在上课前已经充分了解学生货物运输相关知识的课前学习水平，对于个别问题在课前完成答疑工作，保障课中合理安排教学内容和时间，避免课堂教学任务过难或过易，主力攻破共同的知识盲区。课前预习资源如图2所示。
课中，总结课前任务完成情况，在云班课平台展示课前排名，营造竞争氛围，以课前学习任务或新设任务启发进阶式思考，完成课题任务，如图3所示。主要步骤：以小组形式绘制“运输纠纷案“逻辑思维导图-梳理案件中的法律主体、法律客体和法律关系-锁定纠纷点-网络查阅相关资料-证明预判-上传成果-生生评分、师生评分-优秀成果展示。整个学习过程最好能够在智慧教室完成，移动互联技术能够感知并收集物理空间中的湿度、温度、亮度等环境指标数据并自动作出调整，降低环境因素对学生课堂学习的影响，自动记录学生行为监控手段能够有效提高学生的参与度。对于没有智慧教室的高职院校，构建“物流法规”智慧课堂至少要保证学生每人一台顺畅运行、软件齐备并能够联网的计算机，保证教学过程中学生能够有效使用手机、计算机等终端完成学习任务。
课后，发布货物运输行业标准拓展阅读资料，满足学生差异化学习需要。教师依据学生课前和课中学习情况，按照必要、够用原则发布难易度分配合理的货物运输知识点检测题并设置好截止时间，即完成整个货物运输课前-课中-课后翻转式教学。根据合理设置的评价指标，云班课平台能够根据自动记录的动态学习数据生成统计评价信息，学生和教师通过手机或计算机终端实时查看学习效果，真正实现了过程性学习及时、客观评价，如图4所示。
2 实施效果与建议
在智慧课堂教学模式下，教学内容资源以数字化资源形式呈现给学习者，基于智慧教学平台通过移动互联终端在学习过程中形成课程在线资源库，帮助学习者便捷地获取学习资料，为教师和学习者提供及时准确的动态学习评价数据。
对比传统教学模式，教师从课堂讲授为主导转为学生为主体，学习者集中在一起通过自主探究与分析完成学习任务，竞争优秀成果展示机会，教师担任学习活动的设计者和引导者角色，依据学情进行教学设计。智慧课堂对教师教学能力与案件处理能力都提出了更高的要求，教师要课前筛选整理出大量的真实案件配以物流作业各环节合理设计学习任务，依据变化不断更新教学资源，新的教学资源会成为学习者下一个学习活动的基础进而达到循序渐进的学习状态，这就需要教师具有较高的教学热情和充分的课程准备，也需要高职院校配备良好的教学资源，能够利用相关技术加强师生互动和学习者动态学习数据的监控与反馈，以利于学习者学习的持续进行和知识的构建。
3 结 论
智慧课堂通过搭建智慧课堂改变课堂教学模式，为学生打造新型学习空间，对教师、教法改革提出了时代新要求，成为“三教改革”的有效途径之一，符合物流人才培养模式创新、教学管理创新、教与学模式创新的要求，需要广大高职院校一线教师、管理人员和教育技术人员共同努力，不断探索与实践，注意完善教师团队的建设与激励机制，才能避免教师超负荷的工作，以保证高质量运行，助推高等职业院校踏上科学技术驱动信息化教学的现代教育改革之路。
参考文献：
[1] 谌爱群.就业导向下的高职《物流法规》课程设计与微课开发研究 [J].湖北函授大学学报，2017，30（4）：115-117.
[2] 李燕珍.谈任务驱动教学法在《物流法规》中的应用 [J].武汉冶金管理干部学院学报，2007（2）：64-66.
[3] 蒋晓云.高职高专“物流法规”课程教学方法探究 [J].教育与职业，2014（20）：144-145.
[4] 邹娟平.高职物流管理专业《物流法规课程》项目教学法探讨 [J].考试与评价，2016（6）：21.
[5] 刘士芳，谢俐.基于移动互联网环境下的高职院校智慧课堂构建研究 [J].中国市场，2016（51）：227-228.
[6] 谢礼娴.互联网+时代高职院思政理论课的智慧课堂探析——以蓝墨云班课为例 [J].广东水利电力职业技术学院学报，2017，15（3）：52-57.
[7] 张蓓蓓.与职业岗位相对接的高职物流法规课程教学模式研究 [J].中国管理信息化，2018，21（7）：194-195.
[8] 刘书.高职《仓配管理实务》智慧课堂教学模式研究 [J].商业故事，2018（11）：60.
[9] 潘悦.高职《物流法律法规》课程的信息化教学设计 [J].法制博览，2018（20）：237-238.
作者简介：张潇羽（1989—），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士研究生，研究方向：物流管理、教学改革、经济法。
