基于教育电子产品的大学英语四六级教学研究

刘剑 三峡大学外国语学院

在信息化大数据时代，日常教学活动的开展要想远离电子产品是不太可能的。时至今日，线上＋线下学习的模式成为了一种学习常态。对不同年龄段，不同类型的学习者来说，E-Learning 已经成为了学习的主要构成。相对于以往“黑板+粉笔满堂灌”的传统教学模式，人们现在更习惯通过使用交互式白板，电脑，投影，手机，Pad 等教育电子产品来实现更加直观和有效的教学效果。但是很多问题也随之而来：青少年对电子产品的依赖日益加深；教师也陷入了PPT+投影的“电灌教学”怪圈。所以教师和学生都有必要对如何合理利用教育电子产品进行考虑。

全国大学英语四六级考试是评价我国高校非英语专业大学生英语能力的一个指标。近几年来，全国大学英语教学改革在不断深化，四六级考试的听力，阅读，翻译等题型随之在改变，还增加了口语测试环节。大学英语在全国各高校的定位就是一门公共基础课程，普遍存在教学课时少，教学任务重的情况。另外，众多高校因为受到师资力量，教学场地等教学软硬件设施的限制，大学英语各类课程的开设几乎都是以大班教学为主，学生人数从四五十到七八十不等。学生在课堂上和老师沟通的时间有限，课外也鲜少有机会和老师进一步交流。结果就是，一方面，不少学生因为对四六级考试成绩不满意，抱怨大学英语教学。另一方面，一些教师因为班级人数多，在有限的课时内要完成繁重的教学任务，还要尽可能让所有人参与到课堂活动，这几乎是不可能完成的任务。

本文将以大学英语四六级教学作为课例，分析教育电子产品在四六级教学中发挥的作用，让学生利用课外碎片时间，有效延长学习时间，从而提高学习成绩。

在大学英语课堂里，教学内容的呈现方式都以PPT 幻灯片为主，交互式白板的使用也得到了普及。教师可以利用电脑，投影，电子白板，翻页笔或者集控软件等电子产品快速完成讲义内容。大学英语听力教学对视频，音频等播放设备的依赖程度更高。教师在词汇教学过程中，甚至还可以要求学生充分利用手机上下载的百词斩，有道等APP 背单词，完成每日打卡，帮助学生养成坚持每日练习听力和记单词的学习习惯。另外，QQ，微信，微博等社交媒体工具以智能手机为终端，兼顾文字、图片、语音、视频等不同形式内容的信息传递，在大学英语四六级的教学中可以用作移动学习载体。学生能够结合专业课程和兴趣爱好，根据教师通过班级QQ 群或者微信群发布的学习计划，自我调节学习进度。大学英语四六级考试每年举行两次，备考模拟和真题内容都在不断更新，教师可以指导学生通过关注相应公众号，定期查看推送文章，迅速并且持续获取相关的最新信息。学生可以利用课外碎片化时间学习，参与教师组织的线上讨论。一旦学生能够有意识提高学习的兴趣和参与度，就会主动和教师进行沟通交流，从而避免在教室里师生之间“相看默默无语”的尴尬。学生可以通过社交媒体请教老师，师生之间的沟通变得更加方便，实现教学相长。

不可否认的是，教育电子产品的频繁使用，在很大程度上提高了大学英语四六级教学效率，同上还开阔了学生的视野。但是，很多学生缺乏自律，购买电子产品不是用来学习，而是以娱乐为主，如打游戏、聊天、看视频等等。长时间没有节制的使用电子产品会导致心理上对电子产品产生依赖，同时在视力、颈椎等身体方面受到伤害，学习就更不用说了。一些教师利用电子产品，就是从网上下载现成的课件和资源后稍加改动，没有认真磨课，就直接开讲，这样的结果就是教师自己吃透课本，自己备课的能力不断下降。

(一)大数据支持。网络资源的海量信息数据更新瞬息万变。基于教育电子产品的大学英语四六级教学以大学英语课堂内的学习为主，以QQ，微信，微博，各类学习APP 为辅，对学生在课外开展大学英语四六级的学习有重大的意义。教育电子产品通过强大的作业布置和机器阅卷功能，有效提高教师日常教学效率，使得学生课外练习得到有益监督和指导。例如，教师在批改网上设置好写作或者翻译作业，然后通过QQ 群或者微信群发送给学生相应的作文号。学生在作业提交截止日期前可以根据机器评阅的批语反复修改错误，提升表达。和线下课堂内布置的书面作业相比，在线作业包括网络，微信公众号，APP 等电子工具的使用，使得教师可以选择的题库范围更广，而且可以和最新四六级真题相配套。学生利用走路，吃饭等各种碎片化时间进行听力和口语练习，还可以根据人工智能打分进行针对性训练。

(二)模块化学习。教师和学生可以根据自己的需求组建QQ 群，微信群，上传并分享大学英语四六级备考资料，或者下载相应的APP 开展学习。以词汇模块为例，学生选择用来记忆单词的APP 如有道背单词，不背单词，Drops 等可以根据自己的偏好，对需要强化的单词，重点关注释义、例句以及包含单词在内的历年四六级真题等有助于单词记忆的内容。另外，对于听力相对薄弱需要花大力气提升的学生，教师应该推荐一些适合学生学情的网站或者微信公众号等电子资源，引导学生在课外顺利查找到大学英语四六级历年听力真题及原文，并且带有详细的讲解。对于阅读，翻译，写作这几个模块，教师要提醒学生反复加大外刊阅读，关注翻译材料的更新，做好限时训练。以中国日报双语新闻微信公众号为例，学生可以看到每周的时政新闻热词盘点，积累词汇，获取阅读素材，掌握地道表达。而夏说英文晨读微信公众号通过讲解外刊新闻，练习朗读，纠正发音，为大学英语四六级口语备考打下基础。

(三)趣味性拓展。通过将学习和娱乐相结合，使学生在不抵触学习的情况下同步完成信息获取。学生可以通过各种途径搜集到海量的电子影像资料，从而也学习了各种专业知识。学生之间，师生之间可以根据观看的视频展开讨论，实现沟通无障碍，不拘泥于身份，年龄差异。在教学过程中，如学生对相关知识点感兴趣，教师可以将相关视频，链接或者资源分享到QQ 群和微信群中，组织学生充分利用课外碎片时间集思广益，拓展知识边界。

(一)课外监管不得力。在课堂以外的时间，教师无法对学生使用手机的状态进行有效监管。运用教育电子产品的大学英语四六级学习具有灵活性，学生很可能因为社交媒体上的聊天，或者微博，微信公众号等推送的其他页面更具诱惑，干脆放弃学习。因此，要优化教育电子产品在大学英语四六级学习中起到的积极促进作用，教师必须进行更严格高效的监督，通过在教学设计里加入一定比例的师生互动或者同学PK 等项目，比如在翻译练习中要求学生根据听力或阅读材料进行的翻译开展互评等活动。

(二)资源更新有滞后。QQ 群，微信群等方式都能支持师生，学生之间的沟通，教师可以发布学习资料推送对学生进行指导。但是，随着付费知识经济的到来，微信公众号推送的免费信息内容更新不及时，且学习资源相对枯燥，一些实用的、适合共享的，趣味生动的大学英语四六级学习资料都需要付费获得。

总之，我们不能完全禁止使用教育类电子产品，而是需要通过多方共同配合，科学地使用。电脑，PPT，投影，白板，QQ，微信，微信公众号等等已经成为现代社会人学习的一种惯用形式。不论是从师生互动，资源共享，寓教于乐，开拓视野等哪个方面来说，和传统的大学英语四六级教学来比，恐怕绝大多数的师生都会选择基于教育电子产品的大学英语四六级教学，这一兼具课堂教学和课外碎片化学习的师生互动参与的模式。