现深入探讨了绩溪县文化馆与学校合作的“馆校合作”模式，分析了该模式在资源共享、文化传承、教育创新等方面的积极作用。通过分析具体案例，揭示了“馆校合作”在提升学生综合素质、促进文化繁荣发展等方面的显著成效。现从创新背景、创新做法、创新成效及经验启示四个方面展开，旨在构建文化馆与学校合作的实践框架和理论支撑，为公共文化服务与教育事业的融合发展提供新思路。同时，文章就如何优化合作模式、深化合作内容提出了建议，以期进一步推动绩溪县乃至全国群文事业的高质量发展。
推动公共文化服务高质量发展，是进一步深化文化体制改革，发展社会主义先进文化的重要任务。近年来，国家及各级政府相继出台了一系列政策文件，强调要完善公共文化服务体系，提升公共文化服务质量。这些政策鼓励社会力量参与公共文化服务建设，包括文化馆、图书馆、博物馆等公共文化机构与学校、社区等合作，共同推动文化服务的普及和提升。
馆校合作是指文化馆和学校教育机构之间建立的一种紧密合作关系。这种合作不仅有助于提升文化馆的服务质量和学校的教育水平，还能够促进信息资源共享、知识传递和教育创新。在新形势下，馆校合作模式具有以下重要意义。一是优化资源配置。通过合作，文化馆和学校可以共同利用资源，实现资源共享和优势互补。二是提升服务效果。馆校合作可以推动文化馆和学校服务方式的创新，提高服务质量和效率。三是促进教育创新。馆校合作有助于推动学校教育方式的创新，提高学生的信息素养和综合能力。
绩溪县位于安徽省南部，县域面积1126平方千米，辖11个乡镇81个村（社区），人口近18万，是典型的“人口小县”。绩溪历史悠久，文化厚重，是国家级徽州文化生态保护区核心区，现有国家级传统村落31个，全国重点文物保护单位5处，以及省级文物保护单位29处，是国家历史文化名城、中国徽菜之乡、中国厨师之乡、中国徽墨之乡。近年来，基于人口少而文化底蕴深厚的县情，绩溪县文化馆深入学习贯彻习近平文化思想，细悟笃行、守正创新，积极探索“馆校合作”新模式，深入挖掘绩溪历史文化、民族民间文化的自信基因，持续加大资源整合力度，着力培育群众文艺人才队伍，不断完善现代公共文化服务体系，推进绩溪县群文事业高质量发展。
创新做法
绩溪县文化馆作为基层公共文化服务单位，积极指导下辖乡镇文化站，重点关注农村留守儿童、空巢老人等特殊群体的文化需求。在馆校合作方面，绩溪县文化馆采取了以下措施。
坚持人才共育
绩溪县文化馆致力于加强与当地学校、各类院校的联系，优化引才、育才、用才等政策体系，打造共同育人的交流平台，构建长效合作机制，建立健全全县文艺人才库，培养一批既有民族文化素养，又有时代精神的文艺人才，为繁荣昌盛的文化强县建设作出更大贡献。
绩溪县文化馆通过参与指导校园艺术节和少儿文艺比赛等方式深入发掘文艺新苗，多渠道、多举措推动相关工作落地落实。一是与县幼儿园合作，在全县4个校区系统筛选，成功选拔了34名具有文艺才能的教师；二是与安徽省徽州学校签订长期合作协议，将社会艺术班学生作为长期定向培养目标；三是抓实培训，结合人才培养需求，制订培训计划，定期组织学习交流，邀请不同类型的师资力量进行针对性辅导；四是注重实践，组织集中创作、送文化到基层活动，开展新时代文明实践文艺志愿服务，带队参加市、县重大文艺演出活动、戏剧演出剧目等。
坚持资源共享
绩溪县文化馆与学校发挥各自优势，强化资源共享与互补，以文化惠民之雨露，滋润群众幸福之土壤。
绩溪县文化馆主动对接省文化馆、美术馆等到学校开展巡展、美育系列活动，常态化开展“文艺进校园”“非遗进校园”等系列活动，进一步丰富青少年的精神文化生活。同时，利用数字化非遗展示中心赋能非遗传播推广，讲好传统文化生动故事，累计吸引中小学生参观人数达3000人次。此外，绩溪县文化馆先后与安徽艺术学院戏剧学院、黄山学院等高等院校签署合作共建协议，一方面，就学生实践创作、实习就业、人才培养等方面开展对口合作，吸纳学生分批次来馆实习实训，将专业知识转化为服务地方实践的实际操作能力；另一方面，双方互派教师、传承人举办主题讲座，增进文化交流。
坚持基地共建
绩溪县文化馆与中小学开展深度合作，将传统资源进行有效整合，以增强广大青少年对家乡“非物质文化遗产”的自豪感；巧妙地将公共文化服务与基础教育相融合，以文化自觉助推品质教育的提升，推动传统文化和非遗技艺的活态传承与发展。
绩溪县文化馆在全县6所学校设立了非遗传习基地，其中，以传承徽菜技艺、培养烹饪人才为办学重点的安徽省徽州学校围绕徽菜传承、徽菜技艺培训等培育人才、开展活动，为传承徽菜文化作出突出贡献；绩溪县实验小学、伏岭中心小学以徽剧传承为宗旨，创新性开展“徽剧进校园”活动，由县文化馆派出专业指导老师每周开展一次社团课，编排《齐王点马》《美女引凤》《出猎》等传统徽剧剧目；上庄毓英学校在县文化馆的指导下，引导并鼓励学生传习手龙舞、花船、蚌舞等项目，将绩溪文化元素融入学生们的日常学习和生活；龙川小学持续利用紧邻仁里民歌村的优势，将绩溪民歌民谣作为办学特色，融入小学音乐课堂实践，取得较好的效果；扬溪镇中心小学开展了草龙舞进校园活动，组织学生制作草龙，购置服装道具，编排草龙舞节目；桂枝小学建成国家级非遗代表性项目手龙舞传承基地，开设手龙舞社团课，并在县文化馆的指导下建立了一支经验丰富的表演队伍，多次参加国家、省、市、县级的大型活动，成绩斐然；扬之小学建成徽文化展示馆和徽墨工坊，推出《绩溪非遗读本》徽墨飘香篇，并与胡开文墨业有限公司进行校企合作，开展徽墨研学活动，培养小小传承人。
创新成效
绩溪县文化馆的馆校合作模式在实践中取得了显著成效。
文化传承效果显著，文艺队伍日益壮大
绩溪县文化馆通过馆校合作的生动实践，提升了传统徽文化在青少年群体中的认知度，促进了传统文化的传播、传承与传习，取得了显著成效，有利于传统文化的继承与发扬。当前，绩溪县多所中小学已将戏剧、传统民歌、传统舞蹈、传统技艺等绩溪本土文化元素融合进本校的办学特色中，呈现出“日常传习规范化、展演展示常态化”的特点。截至目前，绩溪县共有6个学校获得“非遗传习基地”称号，其中省级4家、市级2家，“非遗进校园”正朝着“非遗在校园”转变。
近年来，随着传统文化传习活动在各地全面展开，绩溪县群众文艺事业蓬勃发展，文艺队伍规模日益壮大。其中，桂枝小学于2019年起在全校范围内开展手龙舞传习活动，重点培养中、高年级学生。历经五载，成功培养60余人，为绩溪县文艺队伍源源不断地输送了高质量的后备人才，极大充实了文艺队伍的力量。与此同时，绩溪县实验小学精心培育的“徽剧童子班”更是成效卓著。这一举措让徽剧传承焕发新的活力，充分彰显了传统文化在创新传承模式下所展现的深刻意义与价值，对推动当地文化传承与发展起到积极作用。
群文活动丰富多样，文化互动明显增强
通过馆校合作，文化馆和校园文化活动不再“各行其道”，而是呈现“多点融合、多方互动、全面渗透”的全新格局，文化馆在校园节庆活动中发挥着越来越重要的作用，文化互动明显增强。
2023年，绩溪县文化馆与辖区中小学、幼儿园合作举办文艺庆典、文化艺术节、体育赛事、节日实践等活动10余场，均取得了良好效果。其中，县文化馆与扬之小学合作开展的安徽省少儿书画大赛获奖作品校园巡回展获得了社会各界的一致认可。绩溪县文化馆更是凭借“皖和一家书画情”书画笔会活动的契机，将笔会艺术作品赠予扬之小学，切实增强了文化馆与学校之间的文化互动。此外，绩溪县文化馆还组织选送学生优秀作品参加“艺路童心”少儿文艺展演活动，取得了优异成绩。
学生发展路径拓宽，群文活动质量提升
随着“馆校合作”模式的深入，文化馆的平台属性为学生的文艺展演、交流学习提供了极大便利和诸多机会，全县青少年的艺术发展路径清晰广阔。2023年，绩溪县文化馆带领桂枝小学飞翼表演队先后参加安徽卫视农民春晚、“龙舞邯郸 相约曲周”全国龙舞展演赛、“2023千岛湖创意生活周”等多场活动，并在“龙舞邯郸 相约曲周”全国龙舞展演赛中获得了龙腾奖和优秀组织奖。2024年，绩溪县文化馆带领桂枝小学飞翼表演队参加文化和旅游部非物质文化遗产司主办的“舞龙中国龙”——龙舞大巡游全国主会场活动和“大地欢歌 美好安徽”安徽省首届“中国民间文化艺术之乡”示范交流活动。此外，绩溪县实验小学的“徽剧童子班”亮相宣城市“银发歌王”颁奖晚会、新春文艺晚会等群文活动并作为安徽省唯一传统戏曲代表队，受邀参加清华大学举办的第五届“中外人文交流小使者”集体展示（戏曲类）全国总展示活动。由徽剧童子班排练的《万花献瑞》《磨坊相会》《贵妃醉酒》《百花赠剑》《乌盆记》等徽剧经典剧目，多次为各级领导、专家、外宾作汇报演出，并获得高度赞誉。2023年以来，徽剧童子班参加省、市级现场比赛展演和微电影拍摄，获国家级奖项3个、省级奖项1个。青少年在一次次活动和展演中不断提升了自身的文化艺术素养，也推动了群文事业的高质量可持续发展。
学生创新能力提升，传统文化创新发展
随着传统文化在绩溪县校园的推广普及，学生在参与传统文化传习的同时，也带动了传统文化的创新发展。扬之小学将手龙舞和武术结合，创新化编排出功夫手龙，并将其广泛运用于2024“梯田画中游 花海添锦绣”中国绩溪第十五届油菜花文化旅游节开幕式等各类群文活动中，以群众喜闻乐见的舞台艺术形式让文化创新成果成功转化并绽放光彩。
存在问题
绩溪县虽在馆校合作方面取得了一定的成绩，但同时也面临一定的挑战。
配套资源不足
馆校合作需要资源的支持，如资金、设备、人才等。资金是馆校合作中最基本的资源之一。然而，由于政府拨款有限、社会捐赠不足等原因，许多文化馆和学校都面临资金短缺的问题。部分文化馆和学校的设施相对落后，无法满足现代教学和学习的需求。这包括图书馆、实验室、教室等基础设施的更新和升级。此外，馆校合作需要专业人才推动和实施。然而，由于人才流动、培训不足等原因，部分文化馆和学校缺乏具备专业知识和技能的员工。
制度完善不够
目前，馆校合作制度在推动文化教育融合方面发挥了重要作用，但其完善程度仍有待提升。具体而言，馆校合作在制度设计上缺乏统一标准和规范，导致合作过程中易出现权责不清、资源分配不均等问题。此外，合作机制不够灵活，难以适应不同地区的实际情况和学校的个性化需求。同时，监督评估体系的不完善影响了合作效果的评估和反馈。因此，需要进一步完善馆校合作制度，明确合作目标、规范合作流程、加强资源整合与共享，并建立科学的监督评估机制，以确保馆校合作能够持续、有效地推动文化教育事业的繁荣发展。
合作意识不强
馆校合作意识不强是当前文化教育领域面临的一个问题。尽管馆校合作在提升教育质量、丰富教学资源方面具有重要作用，但部分文化馆和学校对合作的重视程度不够，缺乏主动寻求合作、积极参与合作的意识。这致使馆校间合作契机流失，未能实现资源的高效整合与利用。为了推动馆校合作的深入发展，需要加强宣传教育，提高文化馆和学校对合作重要性的认识。同时，建立有效的沟通机制和合作平台，促进双方的信息共享和交流，激发合作意愿，共同推动文化教育事业的繁荣发展。
经验启示
面对馆校合作的现状，我们需要从以下几方面采取切实可行的措施解决问题。
深化合作，实现共赢
馆校合作模式的有效推动与落实，能够充分发挥文化馆和学校的自身优势，达成资源共享、优势互补、互利共赢之效。文化馆与学校可以联手开设特色课程，在必要情况下编写校本教材，把传统文化元素深度嵌入课堂教学，使学生在学习过程中体悟传统文化的精髓。
全面提升，协同育人
馆校合作模式具有重要意义，其不仅能够满足学生对于艺术和文化的需求，更对提升学生的综合素质与文化修养具有积极作用，同时，可以有效培养学生的创造力与创新精神。对于学生而言，在参与群众文化活动以及学习相关知识的过程中，能够拓展自身视野，提升审美能力，有利于其个性发展和增强自信心。此外，馆校合作对于培养学生的社会责任感和公民意识也至关重要。学生通过参与社区文化建设及公益活动，在实现协同育人目标的同时，亦能有力推动群众文化事业的蓬勃发展。这种合作模式为教育与文化的共同发展搭建了优质桥梁，具有深远价值。
注重实践，加强互动
在馆校合作进程中，文化馆需高度重视学生实践体验及创新能力的培育，应竭尽全力为学生搭建平台、创造契机，让学生在多种多样的群文活动中提高自身素养、积累丰富经验、实现茁壮成长。与此同时，文化馆应当持续探索全新的活动形式与内容，使活动更具丰富性和吸引力，从而更好地满足学生发展需求，促进馆校合作深入开展。
馆校合作是推动传统文化传承与发展的强劲助力，是促进群文事业持续前行的关键“新引擎”，也是壮大基层文艺队伍、提升学生综合素养的重大举措。馆校合作虽然存在一些问题，但通过争取政府支持、拓展社会捐赠、共享设施资源、加强人才培养和创新合作模式等方式，可以得到有效缓解。未来，随着社会的进一步发展和教育改革的深入进行，馆校合作将有更广阔的发展前景。同时，馆校合作需要不断探索和创新合作模式，以适应不断变化的社会需求和教育环境。绩溪县文化馆将砥砺奋进，勇于承担新时代赋予的崭新文化使命，积极探索、大胆创新馆校合作的更多切实可行路径，促使群众文化事业发展绽放全新活力。
