随着信息化时代的不断发展，多媒体资源在教育领域获得了广泛应用，将信息技术有效运用于阅读推广提上日程。现运用信息技术，从丰富馆藏资源、优化管理队伍、精进网络平台三个层面出发，详细阐述了数字资源优化、图书馆公众号搭建、阅读打卡、阅读主体内驱力激发等阅读推广方式中信息化的有效实践，旨在提升中职学校图书馆的阅读推广效率与质量，构建更加开放、互动的学习环境，发挥图书馆育人功能。
中职学校主要为社会培养专业技能型人才，其学生的基础文化素养和阅读量较为薄弱，所以加强中职学校图书馆阅读推广，有着十分重要的意义。“书是世界宝贵的财富，是国家和历史的优秀遗产”，梭罗的话语告诉我们，阅读是拥有无限宝藏的捷径。随着信息技术的迅猛发展，多媒体资源极大地丰富了阅读的形式和内容，同时也为读者提供了更加便捷、高效的阅读体验。随着信息化阅读趋势的发展，中职学校图书馆的传统服务模式已经难以适应新时代的要求。图书馆作为学校知识传播和文化传承的重要场所，必须积极拥抱信息化，不断创新服务方式，提升服务质量。本文将运用信息化助力学校阅读推广能力和水平的提升，帮助图书馆整合和利用数字资源，通过个性化形式推荐、互动式学习等方式，让学生爱上阅读、学会阅读，从而提高中职学生的整体阅读兴趣和素养。
中职学校开展阅读推广使用信息化技术的背景需求
阅读面向全民：青少年阅读是全民阅读的重要一环
党的二十大报告指出，要“提高全社会文明程度”“深化全民阅读活动”。2023年，全国教育工作会议进一步提出，要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。对于中职学校的学生来说，通过阅读获取新知识、培养批判性思维、提升综合素质，已成为适应社会快速变化、实现个人职业发展目标的基础。因此，对青少年持续性开展阅读推广活动具有深远意义。
阅读适应新技术：信息化助力教育成为发展趋势
近年来，国家高度重视教育信息化的发展。结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》等文件要求，教育部制定了《教育信息化2.0行动计划》，提出“持续推动信息技术与教育深度融合”“新时代赋予了教育信息化新的使命”。
阅读丰盈人生：新媒体技术推广阅读助力提高学生素养
阅读是强大的工具，通过新媒体技术为学生提供更丰富的阅读资源和学习方式，这不仅使阅读变得更具吸引力和趣味性，还推动学生积累大量知识，提升了学生的认知能力、社交技能和精神境界。阅读可以让学生不断成长，成为更好的自己。
中职学生阅读现状调查及原因分析
通过对在校中职高一年级学生（共426人）的阅读行为开展调查，结果发现，中职学生普遍存在阅读持续性低、阅读内容单一及阅读方法不科学等问题。
具体表现为，超过62%的学生表示每周的阅读时间不足2小时，仅有不到16%的学生能够保持每天固定阅读的习惯。70%以上的学生经常阅读小说和漫画，而阅读科普类书籍的比例仅为15%，阅读专业书籍的比例更低，仅为10%左右。约有75%的学生表示，自己在阅读时没有明确的目标和计划，往往是随意翻阅，缺乏系统的阅读规划，大部分时间需要教师或家长的督促和提醒才能开始阅读。
基于中职学生的阅读现状，学校图书馆有必要采取积极、有效的阅读推广策略。在探索中，我们发现信息化手段的注入可以有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力，让学生掌握正确的阅读方法，促进中职学生健康成长、全面发展。
中职学校阅读推广的信息化路径分析
学校的信息化阅读推广活动自2018年启动，现已初具规模，学生从被学校录取之日起，就开启阅读的时光。本文将从丰富馆藏资源、优化管理队伍、精进网络平台三条主路径出发，有效实现信息化赋能阅读推广。
图书：数字化资源建设
1.整理馆藏资源
相关人员通过对学校图书资源的盘点，明确馆藏图书80000余册，总计22个大类。利用图书馆管理软件或数据库系统，相关人员可以收集图书的详细信息，如ISBN号、作者、出版社、分类等。同时，整理借阅记录、读者反馈等数据，以了解图书的流通情况和读者的阅读偏好；根据借阅次数和借阅率，分析哪些图书受欢迎，哪些图书较少被借阅。结合读者的阅读偏好和图书馆的定位，制定优化馆藏的策略。
定期评估馆藏资源的整理和优化效果，根据读者反馈和借阅数据进行调整。通过以上步骤和策略，可以有效整理并优化馆藏资源，提高图书馆的服务质量和管理效率。目前，学校图书馆根据学生对书籍项目的喜好，结合高中生的年龄特点和学习需求，设置了七个子系列实现目标，即研读、成长、思政、阅读马拉松、诵读、悦享、悦读。主题涉及广泛，包括历史、哲学、文学、心理、科普类等，每个子系列的阅读方式也多种多样，既有纸质阅读，又有新媒体阅读，还有线上和线下分享活动；学生既可以自读，又可以与教师交流或者同学间进行交流。图书馆根据每个子系列的主题设计相应的阅读推广方案，包括相应书籍的推荐、阅读导师的确定、阅读时间的分配等。
2.优化数字图书
新媒体是建立在数字技术之上的新型传播媒体，其所传播的都是数字信息。对于传统非数字信息图书资料，在没有将其转化为数字信息之前，新媒体并无用武之地。因此，图书馆重视数字资源建设，争取将图书馆馆藏经典名著均实现数字化。在购进新图书资源的同时，构建配套的电子数字资源，充分利用现有的数字阅读资源，如樊登读书、微信读书、喜马拉雅、科学文库等电子阅读平台。学校图书馆发起倡议，让学生把刷抖音小视频的时间用来进行电子书阅读，对于阅读兴趣不高的学生，鼓励他们从利用碎片时间听书做起。
数字化阅读资源的优势在于其更新速度快、易于获取和分享。学生只需通过校园网络或移动设备，就能轻松获取最新的阅读资源，这种便捷性不仅提高了学生的阅读效率，还促进了交流和分享。
团队：优化管理队伍
1.架构推广团队
学校图书馆内设有一支热情且充满活力的阅读推广团队，该团队协同校内外各个部门，确定本学期活动的整体方案，开展阅读推广。学校还成立了专门的阅读推广委员会，由科研处、学生处、学生会、语文教研组，数学、英语、思政教师和专业课教师，以及图书馆员和信息化实验人员组成。根据活动要求，将阅读推广团队分成对应的项目小组，如前台服务组、建议组、布展组、统计组等。
优秀的宣传是阅读推广活动顺利进行的重要前提，通过“线上+线下”的方式开展宣传工作。线上主要有微信公众号、学校网站、班级钉钉群等。线下则以精心设计的海报、展板、宣传栏、宣传册为主，图文并茂，更容易吸引学生的注意力。团队确定每学期阅读推广活动的基调与大体方案，在提高学生阅读兴趣与阅读能力的同时，提升阅读推广活力。
2.落实信息化培训
对推广团队全员开展信息化培训，信息技术素养的提高能够助力阅读推广活动的顺利开展。培训内容从信息技术技能、数字资源的发现与利用、创新阅读体验三方面实施。
基础信息技术教育方面，学习包括操作系统的基本操作、文件管理等，帮助用户识别网络病毒、保护个人信息的重要性等。
数字资源利用方面，指导教授如何高效地使用搜索引擎查找信息，包括使用高级搜索功能等。如何查找数据库资源，如何寻找免费且合法的学术论文、电子书等资源，介绍音频书籍、视频教程等多媒体形式的内容获取和使用方法。
创新阅读体验方面，向教师和学生展示新技术如何改变传统的阅读方式，在阅读中利用虚拟现实、增强现实技术，可以提供更加沉浸式的阅读体验，鼓励用户通过社交媒体分享自己的读书心得，形成良好的阅读氛围。
运行：精进网络平台
1.公众号搭建
图书推广活动的公众号界面设计简洁明了，主色调选择与学校品牌形象相衬的红色调，营造温馨进取的氛围。在风格方面，由于目标读者主要是学生，因此采用活泼、年轻化的设计风格。
公众号的内容有世界读书日宣传、图书推荐、专家或作家进校讲座交流等，定期发布。图书推荐为主推栏目，包含校长推荐、教师推荐、学生代表推荐、图书馆推荐等，帮助学生了解书籍的具体内容，减少读者的搜索时间。一旦推荐书籍中有读者喜欢的，便可以引导读者前往图书馆阅读。同时，公众号还能让读者了解图书馆阅读推荐活动的最新动态和资源。
图书馆要通过留言和评价，定期评估和优化公众号的效果；通过数据分析，了解读者的阅读习惯和喜好，根据反馈调整内容和服务，不断提升公众号的质量和影响力。
2.阅读小程序打卡
阅读小程序打卡是一种结合阅读与学习打卡功能的应用程序，旨在运用打卡的方式激励用户坚持阅读，养成良好的阅读习惯。这种小程序通常具有简洁明了的界面和风格，方便用户快速上手。
以班级为单位使用打卡小程序，建立各自的打卡任务。利用社区互动、个性化推荐、数据分析与反馈三模块实现信息化阅读打卡。运用社区互动的分享功能，允许用户将自己阅读的内容、感悟或进度分享到社交平台，增强用户的归属感和社会认同感。使用小程序中的智能推荐，帮助用户发现更多感兴趣的读物，为其提供个性化的阅读计划或挑战，如“每月一书”“21天阅读习惯养成”等。利用数据分析与反馈，记录用户的阅读时间和频率等，帮助用户了解自己的阅读习惯，并据此调整阅读计划。通过对用户阅读数据的分析，评估阅读推广活动的效果，及时调整策略以达到更好的推广目的。
通过阅读小程序打卡，学生可以更加方便地管理自己的阅读计划，培养自己的阅读习惯，并在打卡的过程中获得成就感和动力。日积月累的阅读潜移默化地影响了学生的人生理想，增强了学生的学习动力，浸润了学生的文化素养。
3.微书评
利用班级钉钉群在线上进行微书评活动，旨在用简洁的语言表达书的内容或描述自己的阅读感受，通过最直观、简洁的方式让学生了解书籍。图书馆每学期举办一次微书评比赛，由科研处牵头、语文组的老师做评委，评出优秀的微书评，并以展板的形式在学校阅读空间环境中展示。这个活动的开展，有利于学生对书籍的深刻理解，同时也激发了学生阅读的兴趣。
通过班级钉钉群打卡分享阅读微书评，设立阅读奖励制度、鼓励发表阅读感想等，较好地激发了中职学生的阅读热情。学生们在阅读中不仅获得了知识，还通过写作和分享的方式展现了自己的风采。通过一系列精心设计的活动，成功点燃了中职学生的阅读热情，将原本单调的阅读行为转化成一项充满乐趣和成就感的日常习惯。这项活动不仅限于阅读书籍，还是一个集知识获取、思维碰撞、技能提升和个性展示于一体的综合性学习平台。
成果成效
实现了中职学生“悦读场”的舒展
学校图书馆阅读场地的设施完备、功能齐全，通过信息化技术手段打造了信息化空间上的“悦读场”。钉钉群分享的方式让阅读心得体会迅速实现流通，公众号推送为读者提供了便捷获取阅读信息的渠道，小程序阅读打卡激励读者坚持阅读，养成良好的持续阅读习惯，校园数字化平台阅读推荐为读者提供了更加全面的服务。同时，伴随着温馨的阅读氛围，柔和的灯光、舒适的椅垫给读者创造了环境美好的读书“悦读场”。
实现了中职学生“阅读氧”的供给
一系列信息化手段助力阅读推广为学生提供了良好的阅读成长支持，让阅读如同氧气般对学生心灵进行滋养。在阅读内容的选择上，我们成功地为中职学生提供了丰富多样的阅读材料。这些书籍的推荐，不仅考虑了学生们的阅读兴趣，还涵盖了多个学科领域，学生的选择与之前相比更为广泛和多样，除了历史、科幻类书籍，传统的经典文学名著和学科教材阅读比例都有所上升。
实现了中职学生“阅读量”的显著增长
1.阅读时间与频率增加
在书籍阅读量上，与过去相比，每周阅读时间超过2小时的学生比例由38%提升到了61%。同时，学生阅读的频率也有所提高，每天阅读的学生占比由5%上升到现在的35%。
2.阅读书籍数变多
在书籍的阅读数量上，每学期平均阅读书籍数量在5本以上的学生占比达60%以上，相比之前的29%有了显著的提升。其中，部分学生每学期阅读书籍数量超过8本，表现了强烈的阅读兴趣。
3.数字化阅读趋势明显
随着科技的发展，数字化阅读在中职学生中越来越普及。45%的学生选择使用电子书籍、在线期刊等方式进行阅读，利用等公交、坐地铁等碎片化时间在线阅读。数字化阅读方便了学生随时随地进行阅读，也丰富了学生的阅读资源和阅读体验。
（作者单位：杭州市人民职业学校）
