李彩玲
摘要：校园文化和地方文化各具特色，文旅融合背景下，实现校地文化的融合发展，可以有效激发文化活力，实现优势互补。在校园文化中融入地方文化，可以丰富教育文化资源，促进校园文化建设；在地方文化中融入校园文化，可以为地方文化注入活力，促进地方文化的可持续、高质量发展。现以千年古都安阳为例，分析校地文化融合的支撑条件，基于校地文化融合中存在的问题，提出校地文化深度融合路径与发展策略。
文旅融合中，文化是灵魂，旅游是载体。自2009年为落实中央扩大内需的战略部署，推进文化与旅游协调发展，满足人民群众日益增长的文化消费需求，文化部、国家旅游部发布《文化部、国家旅游局关于促进文化与旅游结合发展的指导意见》，到《国务院办公厅关于促进全域旅游发展的指导意见》提出科学利用传统村落、文物遗迹及博物馆、文化遗产等文化场所开展文化、文物旅游，开展文化体验旅游。再到近期习近平总书记在文化传承发展座谈会上强调，在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，是我们在新时代新的文化使命。要坚定文化自信、担当使命、奋发有为，共同努力创造属于我们这个时代的新文化。无一不体现了国家对文旅融合发展的重视。
在国家政策的引导下，各地方文化和旅游部门也在不断发力，结合本地自身的独特优势，发挥人才的力量，推行各具特色的全域旅游发展新方式，不断创新文旅融合思路，推动文化产业和旅游产业互利式发展。在此背景下，校园文化和地方文化的深度融合迎来新的发展机遇。
校园的主体是大学生。作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门人才，大学生是具有开拓性的建设与创造的主力军，也是推动社会进步的主要人群。校园文化，就是学校全体人员在学习、工作和生活的过程中共同秉持的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。学校的文化氛围，尤其是积极向上的校风，不仅可以增强学生对学校目标、准则的认同感，还可以增强学生作为学校一员的使命感、自豪感、归属感，进而形成强大的向心力。此外，校园文化在调节人际关系方面也发挥着一定的辅助作用，对成员产生规范约束作用。地方文化是与特定区域相联系的文化，具有自身的特点和特色，与时代变迁、文化发展密切相关。校园文化与地方文化的有效融合，可以有效地盘活文化，优势互补，为高校校园文化与地方文旅深度融合提供新契机。
相关研究
选取中国知网文献平台，以篇名为检索途径，对学术期刊进行检索，以“校地文化+融合”“地方文化+校园文化+融合”为检索词，检索到10篇期刊文献。在检索文献和阅读文献的过程中，发现有许多学者对校园文化进与区域文化或地域文化的融合有所研究，为增强研究的全面性，以“校园文化+区域文化+融合”“地域文化+校园文化+融合”为检索词，分别检索到20篇相关文献。由此发现，目前学术界对校地文化融合的研究相对较少，且文献主要分布在普通期刊。但实际上，各地方相关部门对文旅融合的重视程度都很高，不断推陈出新，以期创新，打造地方特色，宣传地方文化。由此可知，高校等科研机构对此的研究力度有待加大，研究深度有待加强。此外，在相关文献中，大多数文献从高校出发，研究如何通过文化融合打造办学特色，打造特色校园文化品牌，关注点偏向校园文化建设。而且大部分研究的建议仅停留在理论探讨层面，对文化融合过程中可能存在的各类复杂情况考虑不够全面，提出的措施针对性不强。也有学者从具体活动案例出发，针对当前校地文化融合共同举办活动过程中旅游传统观念及校地之间隶属关系、级别等障碍，通过深入分析文化、旅游、旅游文化的概念、内在特征及其与教育的相关性，进而提出通过加强校地文化观念融合、组织融合、平台融合、资源融合，建立创新融合机制，具有一定的参考性。
本文结合具体的实践案例，围绕地方文化丰富的“七朝古都”安阳和当地高校文化，从校园文化、地方文化及两者间的关系分析校地文化深度融合的条件支撑与重要意义，从实际出发，挖掘校地文化融合中存在的问题，加深对校园文化和地方文化融合的认识，在此基础上探究其发展路径与策略，以期促进校园文化和地方文化的融合发展。
校地文化深度融合的条件支撑
校园文化
校园文化以学生为主体，具有广泛的内涵和外延，其以校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工，目的是为国家、为社会培育所需要的人才，主要内容包括精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等，是以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。一方水土养一方人，高校因地域差异、历史底蕴、办学理念等方面的不同，都有自己的精神内核。校园文化的形成与发展是与其他文化密切相关的。中华优秀传统文化是在长期的历史发展过程中形成和发展起来的，对社会产生了深远的影响。随着国家大力弘扬中华优秀传统文化，高校校园文化建设也迎来了新的发展机遇。
地方文化
地方文化是与特定区域相关联的文化。中华文化博大精深、源远流长，在历史的演进过程中，各地方逐渐形成特色鲜明的文化，体现了地方的特色。安阳是中国八大古都之一，是甲骨文的故乡、周易的发源地、红旗渠精神的发祥地，是国家历史文化名城，文化底蕴深厚。“洹水安阳名不虚，三千年前是帝都；中原文化殷创始，观此胜于读古书”，这是著名历史学家郭沫若来安阳时留下的诗句。随着历史变迁，安阳的地方文化是由生活在这个地方的人们共同创造和积累的财富，集中体现了当地的文化基因、文化血脉和文化传统，能够增强当地的文化软实力和城市竞争力，提升当地民众文明素质、坚定文化自信。
校园文化与地方文化的关系
校园文化与地方文化既相互区别，又相互联系。除了校园文化与地方文化内涵不同之外，两者面向对象的范围也有很大区别。高校校园文化边界性较强，面向的群体主要是师生；而地方文化与生活在这个地方的所有人息息相关，面向对象的范围更广。
但校园文化与地方文化紧密相关。首先，地方文化是构建高校特色校园文化的基础，是高校文化与时俱进的动力，深刻影响着高校文化建设。高校文化在形成与发展过程中，受到地方文化的影响和制约，师生在潜移默化中受到熏陶，不断增强对地方文化的认同感。例如，安阳师范学院成立专门的部门——甲骨学与殷商文化研究中心，对殷商历史、殷商考古、甲骨文信息处理等进行研究。将地方文旅资源转化为高校教育资源，不仅可以促进校园文化建设，推动学科发展，还能丰富校园文化，拓展校园文化活动内容，丰富师生的精神世界。师生往往来自五湖四海，对于他们来说，地方文旅资源近在身边。因此，可以通过传承和弘扬地方优秀传统文化，培养广大师生的家国情怀，引导其结合校园文化，学习地方文化知识。例如，红旗渠精神是中华民族不可磨灭的历史记忆。红旗渠并不仅是肉眼看到的一条石砌的水渠，更是一条写满了初心使命、承载着价值追求、凝结着勇气智慧、蕴含着创新创造、流淌着奋斗气质的精神丰碑，红旗渠精神“自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献”的内涵值得在校园文化中提倡和推广。因此，应当大力弘扬红旗渠精神，促进学生全面认识和深刻领悟红旗渠精神的内涵要义及其时代价值，不断从红旗渠精神中汲取精神养分，获取不竭动力，坚定文化自信，自觉践行社会主义核心价值观，传播正能量。
其次，校园文化可以促进地方文化的发展。校园文化可以为本地文旅产业提供快速、持续健康发展的强大动力和活力，促进其可持续、高质量发展。高校学生年轻有活力，是推动社会发展与进步的栋梁之才，他们的思维活跃度高，不仅体现在现实生活中，也体现在网络世界，可以借助新媒体平台宣传地方文化，促进地方文旅产业发展。高校培养的专业人才为地方文旅提供了人才保障，促进地方文化的进一步挖掘、整理、保护。通过开展各类大学生喜闻乐见的文化传承、普及与创新活动，扩大地方文旅传播范围，从而提升知名度、美誉度和文化软实力。同时，开展地方文化旅游传承、普及与发展活动，并采取相关措施，提高学生的参与度，不仅能够丰富学生的历史文化与旅游知识，增加相关活动实践机会，提升人文素质，锻炼实践能力，而且能够发现、聚集文旅人才，培养其文旅工作能力，做好知识和能力储备，为地方文旅的发展做好人才储备。高校文化和地方文化以人为着眼点，重视人的需求，对人的发展起到导向、激励和凝聚作用，这为校地文化深度融合提供了条件支撑。
校地文化深度融合路径与策略
存在问题
地方文化与校园文化的融合应当有一定的条件作为支撑。但地方文化与校园文化的交流融合面临诸多挑战。在此情况下，需要细致分析，找准症结，采取有针对性的措施解决问题。
1.部门之间交互关系弱
地方和高校隶属于不同的部门，文化宣传与管理、文化活动与文化产业，分属地方党委政府不同部门管理；学校党委分管文化宣传工作，而具体文化活动工作则由校团委或校学生工作部负责管理。因此，校园文化和地方文化的融合，不能仅考虑两个文化本身，还要清楚文化背后的隶属关系。由于隶属不同部门，各部门工作目标有很大的差异性，在文化融合过程中必然会有权属关系和利益方面的冲突，部门交互关系较弱，缺乏沟通意识往往会导致整体上沟通氛围的缺失，从而不利于跨部门的有效沟通的开展，这也会造成不同部门缺乏文化融合的积极性。
2.缺乏系统的保障机制
校园文化和地方文化的融合需要彼此间的沟通和配合，需要建立系统的保障机制，以此增强沟通的有效性。但就目前情况来看，这种机制是未成形的。从宏观层面上看，缺乏系统的规划设计，顶层设计没有做好，就难以有效整合各种资源，对各方面、各层次的统筹规划也会有所欠缺。从微观层面上看，工作任务的安排、工作目标的确定和评价机制匮乏，校地文化的创新融合缺乏保障。工作任务和工作目标可以为校地文化深度融合提供方向，评价机制不仅可以让工作人员对当前工作的执行情况有合理的认知，以便在后续工作中进行不断完善，而且还具有一定的激励作用，可以促进校地文化融合工作的有效开展。
3.师生对地方文化的认识不足
部分高校师生对地方文化的认同感低、认知程度不足，造成这种情况的主要原因有以下两方面。首先，与中小学不同的是，高校的教师和学生来自全国各地，仅通过网络、文献资料或旅游等方式认识地方文化，可能会对地方文化的认知有所欠缺。其次，高校师生对地方文化的认同度不够。师生是高校的主体力量，文化的融合离不开师生的助力。校地文化的互动与融合必须以建立文化认同为前提，但部分高校教师更多专注于自身教学和科研成果，而学生更关注学业成绩和与评优评先相关的事项，对地方文化接触和了解的积极性不高，从而导致高校师生对地方文化的认同感不足。
路径与策略
1.文旅走进高校
文旅走进高校，一是要注重内容的丰富性。安阳历史悠久，地方文化丰富多样，在将地方文化引入校园的过程中，应结合本地区的实际情况，挖掘地方文化元素，丰富地方文化的内涵。二是注意开展形式的多样性。系统梳理并提炼地方文化特色和精神内涵，选择合适的、优秀的经典作品，将其融入新时代高校教育课程中，并结合丰富的实践活动，着力丰富教育内容、提升教学质量，培养学生对地方文化的认同感，履行高校服务地方发展的职责。目前，已有高校实施相应的措施。例如，让安阳文化进课堂，安阳工学院马克思主义学院开设《安阳历史文化赏析》课程，在校园摆放红旗渠雕塑、岳飞雕塑，设计甲骨文墙，此类举措虽然有一定的效果，但是不太理想。课程的开设也只是对理论的了解和学习，应该加大实践力度，将课堂与实践活动相结合，注重形式的多样性，如举办文创大赛、以“爱上安阳”为题的征文比赛、汉服大赛等，以大学生喜闻乐见的形式调动学生的积极性。三是要紧贴实际。要实现校地文化的有效融合，不应只是浮于表面的理论论述，而应结合高校校园和地方文化的实际情况，让文旅真正走进高校，整合优质的文化资源，发挥文化融合的带动效应。
2.坚持“互联网+文化+创意”理念，发挥学生优势
将地方文化融入高校人文教育，增强学生的民族自豪感。学生的思维较为活跃、具有创新性，以“互联网+文化+创意”的理念对其进行引导，有助于激活其内在的创新力、创造力，引发学生的情感共鸣，促使其保护好、传承好、利用好地方文化。新媒体时代下，信息传播快且受众规模较大，学生是网络空间中的活跃群体，他们的作品出现在各主流的网络平台中，种类丰富，包括才艺类、模仿类、演技类、生活类、剪辑类、文化宣传类等，关注度颇高。因此，有效发挥学生的优势作用，可以为地方文旅发展路径创新思路，可以通过开展短视频抖音大赛、文化可视化大赛等，助推文化在网络时代下的传播。
3.推进校地文化的组织融合，构建文化融合平台
校地文化融合是不同领域的融合，应根据组织运行发展规律，充分考虑组织内部各方面的因素，将不同的组织系统进行融合，使之成为一个有机整体，为校地文化互动融合营造良好的氛围，激发创新活力。确定文化融合的目标，丰富其内容和形式，打造专业团队，可以促进组织内部各要素的有效融合。
构建校地文化交流合作平台可以为两者资源融合提供有效渠道。首先，应设置专门的管理机构，为校地文化的融合提供保障，统筹各类相关组织，发挥团体力量，合理分配资源，实现优势互补。其次，地方相关部门和高校可以建设文化融合平台，为深入研究和沟通提供有效渠道，促进资源的共享。
地方文化和校园文化既各具特色又相互促进。地方文化为构建特色的校园文化提供了坚实的基础，校园文化则为地区文化的繁荣与发展提供助益。校地文化融合不仅丰富了校园文化内容和形式，而且有效推动了地方文化的创造性转化、创新性发展。在当今文化旅游融合发展的环境下，发现并解决校地文化融合中存在的问题，可以有效促进安阳地方文化和校园文化的深度融合，既是顺应时代发展的必然趋势，也是实现高质量发展的内在需求。
安阳市软科学研究计划项目（2023C02GH020）。
（作者单位：安阳工学院）
