摘要：高职院校在教育发展战略中具有举足轻重的地位，师范类专科学校是高职院校的重要部分。“双高计划”是新时代高职教育改革的纲领，推进实现高质量、现代化的职业教育。因此，师范类专科学校图书馆要锚定“双高计划”，聚焦服务教育教学、科学研究、文化建设、服务社会，加快推进图书馆高质量发展。
职业教育是与普通教育具有同等地位的教育类型，师范类专科学校是职业教育的重要组成部分。2019年，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”），这是我国高等职业教育发展史上又一个里程碑式的战略举措，对实现职业教育现代化具有划时代的重大意义。图书馆作为师范类专科学校的教学教辅机构，是其内涵建设的基础部门。因此，师范类专科学校图书馆特色发展也要紧密结合“双高计划”，充分发挥它的中心价值和核心功能，围绕关键指标不断夯实发展基础、突出服务与聚焦，探索与“双高计划”同行、同向的特色发展路径，进而实现高质量发展。
师范类专科学校图书馆特色发展现状
以湖南省10所师范类专科学校为例，通过调查研究、现场访谈与查阅资料发现，师范类专科学校图书馆发展取得了突出成绩。一是图书馆软硬件建设普遍优异。从硬件来看，大多数师范类专科学校图书馆为学校标志性建筑，如湖南幼儿师范高等专科学校图书馆以发动机为原型，怀化师范高等专科学校图书馆以打开的书籍为原型，成为校内建筑标志。从软件上看，师范类专科学校办学条件普遍达标，生均图书储备基本达标，图书借阅管理系统也比较完备。二是师范类专科学校图书馆大都具有师范教育特色。例如，湖南幼儿师范高等专科学校图书馆的藏书以学前教育、小学教育为主。三是图书馆管理队伍趋向于专业化。从机构设置来看，10所师范类专科学校都设置了专职的教辅机构图书馆；从人员配置来看，均配置了一支专职的图书馆管理队伍。当然，师范类专科学校图书馆特色发展还存在以下问题。
图书馆的重要性得不到认同
部分师范类专科学校在一定程度上忽视了建设图书馆的重要性。一是专业人才短缺。学校无法招聘到图书管理方面的专业人才，导致图书馆的专业人才供应不足。二是图书馆资源不足。大多数师范类专科学校只能按照标准配足图书数量，缺乏质量；同时，学校对于图书馆在推进其服务学校教育教学工作方面给予的支持不足，导致其缺乏相应的资源支撑。
图书馆的核心服务不能全面开展
当前，师范类专科学校图书馆的核心功能是图书管理，然而，多数从事图书管理的工作人员不具备开展全面型、创新型、信息化核心服务的素养，尤其在阅读推广服务、特色资源建设、信息素养提升、服务教学方面缺乏专业素养与能力，无法满足师范类专科学校师生日益增长的研学需求，难以更好地服务学生就业与终身发展，更无法响应地区文化的要求。
图书馆管理缺乏有效体系
师范类专科学校图书馆的专业管理存在欠缺，图书馆馆员的积极性受到了制约。一是图书管理的专业技术人才发展体系尚未完备。师范类专科学校大多是教师岗的专技人员，图书系列专技的发展前景不大。以怀化师范高等专科学校为例，图书馆编制10人，专业管理人员以及图书系列专技职称仅2人，且图书专技人才流失严重。二是图书馆的主责主业体系缺乏。高校图书馆主责主业包括图书管理、阅读推广服务、特色资源建设、服务教学的多功能室以及服务社会，但各个领域缺乏统筹管理的体系建设。三是图书馆内部管理体系不够健全。图书馆岗位责任制虽然得到了一定的落实，但在主责主业功能上并未形成具有针对性的管理体系，这就容易导致图书馆核心功能无法发挥应有的作用。
图书馆资源的作用未能充分发挥
图书馆资源特别是图书馆藏资源虽可以予以保障，但缺乏有价值且与时代相呼应的资源建设，导致其作用未能充分发挥。一是与学校办学专业相一致的图书资源不足。图书资源虽满足生均图书要求，但缺乏特色化、时代化，特别是师范类专科学校大多为历史悠久的学校新建而来，本身藏书量虽比较丰富，但大多以旧图书为主，高质量的新书较少。更重要的是，师范类专科学校原有的旧图书以人文类、教育类为主体，与新兴专业严重脱节，馆藏也严重不足。二是教育教学优质资源、数字化资源不足。一方面，缺乏优质图书资源；另一方面，缺乏数字化资源，如文化类数字资源、教学竞赛类优质资源等。
师范类专科学校图书馆服务“双高计划”新方向
资源的深耕发展
师范类专科学校的人才培养、专业建设目标存在较大差异，其图书馆用户在文化素养、育人模式、文献利用等方面都具有鲜明的群体特点。这种特征主要表现为师生对资源的利用和需求与现实的结合程度较高，馆藏文献资源的技能性、职业性以及专业性比较突出，产教融合或校地融合的资源需求较高，师范教育专业的人文性特征明显。师范类专科学校新建后，由于对职业教育的理解不同，图书馆建设普遍倾向于普通高校的模式；在国家以及省“双高计划”要求下，师范类专科学校已从对普通高校图书馆服务模式的模仿中走出来，不断对资源的结构、种类和数量进行调整，逐渐呈现出深耕发展的趋势。
服务的开放倾向
一方面，我国公共图书馆的相关法律法规支持高校图书馆面向社会与大众开放，支持公共图书馆与高校图书馆合作交流开展联合服务，同时，服务社会也是高校的基本职能，这为高校图书馆的开放提供了依据。另一方面，高校图书馆走向开放，不只是单一地向社会、大众开放图书资源，更是自身功能的开放。在产教融合大背景下，师范类专科学校图书馆要加强校地融合发展，依托这一实践，师范类专科学校图书馆不仅要为学生和教师提供图书检索服务，还要为师生参加各种实践、实习、实训活动提供必要的功能支持。师范类专科学校图书馆也要秉持开放性原则，以校地融合为契机，打破以学校为主体的传播方式，服务校内师生的同时，转型成为区域性教育和文化资源的展示、传播、发展中心。
功能的聚焦作用
图书馆的功能繁多，然而资源与人力有限，所以，要聚焦自身核心功能与学校发展需要。“双高计划”是推动职业教育高质量发展的重大举措，师范类专科学校要抓住国家大力发展职业教育的机遇，充分调动内部各要素，聚焦核心功能，不断推动学校高质量发展。师范类专科学校图书馆需要聚焦自身核心功能，充分发挥自身的基础性作用，为学校“双高计划”的核心指标服务。基础性作用要聚焦于图书管理、阅读推广服务、特色资源建设、服务教学的多功能室以及服务社会，探索新的可能性。
师范类专科学校图书馆服务“双高计划”路径
师范类专科学校图书馆的特色发展要聚焦于自身的专业性，突出专业化，建设一支专业、全面的专职队伍；健全内部管理体系，形成有岗有责、有为有位的体系；推进信息化建设，提升信息化能力，提高师生的信息素养；扩大已有服务内容与领域；不断更新服务理念，提升整体服务能力。同时，以服务“双高计划”为目标，找准图书馆核心功能定位的契合点，聚焦教育教学、科学研究、文化建设与服务社会，走出师范类专科学校图书馆的特色发展路径。
聚焦服务教育教学
第一，师范类专科学校图书馆要提升教育类图书馆藏质量。一是培养教育类图书专兼职馆员。成立图书建设委员会，重点培养一批教育类图书专职馆员，主要工作为教育类图书报刊的审定。同时，聘请教育类高级技术人员为委员，主要负责教育类图书的采购咨询，并安排专人负责对接做好相关服务工作。二是采购高质量的教育类图书。不仅要注重人文类图书的数量，还要注重提升教育类图书馆藏质量。特别要聚焦学前教育、小学教育、学科教育、家庭教育、社会教育、心理学、教育学理论等领域的国内外专著、教材、期刊、报纸以及中小学学科各版本教材的数量与质量，成为省内乃至国内有影响力的教育类图书馆。
第二，师范类专科学校图书馆要提升教育教学数字化资源。一是充分链接教育部、各省级教育厅、各协会和学会等建设的教育教学数字化资源网站，发挥图书馆的中间媒介作用，提升图书馆的信息化服务能力。二是充分储备教育教学大赛、教师资格面试、班主任与辅导员大赛以及其他各类与教育教学有关竞赛的数字化资源，包括学校各类竞赛的数字化资源，做好资源的分门别类与资源共享，当好各类竞赛的储备库、资源库与动力源。三是充分储藏官方网站以外的网络平台、自媒体等教育教学的数字化资源，形成全视域的数字化资源。
第三，师范类专科学校图书馆要建设服务教学的品类功能室。师范类专科学校图书馆要对照“双高计划”指标，聚焦服务教育教学，建设一批依托图书资源、数字化资源的品类功能室，特别要聚焦服务核心专业与专业群的建设，如创设幼儿绘本研读图书室、学生技能大赛观摩室等。
聚焦服务科学研究
第一，师范类专科学校图书馆要建设与研究中心匹配的图书室。科学研究是“双高计划”的关键指标，其载体之一是研究中心。师范类专科学校图书馆聚焦服务科学研究，关键在于建设与研究中心相一致的图书室。师范类专科学校图书馆应加强与科研部门的深度合作，充分立足图书资源、场所资源，建设一批与研究中心共建共享、具有师范教育特色的图书室，如儿童文学图书室、幼儿游戏图书室、大小学思政课一体化图书室、家庭教育图书室、乡村教育图书室等，为科学研究提供专精的资源、专门的场所、专业的配置。同时，借助这一批专业的图书室形成学校图书管理的特色。
第二，师范类专科学校图书馆要具备服务科学研究的能力。一是加强学术信息平台建设。一方面，在传统的学术网站上与科研部门加强协作，如加强与中国知网、百度文库的合作。另一方面，要聚焦学术管理平台，服务于教师个人的学术平台。二是加强自身科学研究能力的建设。师范类专科学校图书馆管理人员要有一定的科学研究能力，特别是阅读推广、信息化建设、服务社会、引领中小幼图书室建设、服务教学等，助推学校的科学研究。三是建设成为国家级、省级教学成果奖宣传推介中心。师范类专科学校图书馆要与教务部门、科研部门协同，运用图书馆的信息资源，整理国家级教学成果奖资源，汲取省级职业教育、基础教育最新研究成果，通过视频、宣传栏或陈列室的形式，介绍国家级、省级教学成果奖最新研究动向，推进科研服务高校及中小学教学。
聚焦服务文化建设
第一，师范类专科学校图书馆要聚焦于阅读推广服务。师范教育兼备人文性与工具性，相对于本科师范教育，师范类专科学校学生在教学技能的工具性上存在优势，而人文性的素养以及承载这一作用的阅读自觉性都有欠缺。一是师范类专科学校图书馆要大力实施阅读工程，推广阅读服务。要把阅读推广作为核心功能，在师生中广泛开展各类读书活动，建立阅读品牌并发挥其引领作用，大力推进阅读服务。二是建设一支阅读推广服务团队。建好以图书馆管理人员与读书社团、语言艺术社团为主体的管理队伍，负责阅读推广的各项事宜；开发打造微信群、微信公众号为主体的阅读推广平台，做好阅读推广服务。三是形成阅读推广工作机制。建立阅读读本、早自习诵读的阅读机制；广泛用好校领导及中层干部中的阅读爱好者，发挥其引领作用；在专任教师中建立一支阅读指导者，负责指导阅读；学生群体的学习委员、推普委员与诵读者作为阅读推广工作的基础。
第二，师范类专科学校图书馆要聚焦区域本土文化。一是充分挖掘本土红色文化。师范类专科学校图书馆要充分挖掘本区域的红色文化资源，建设红色文化图书室、陈列室、数字资源室，作为图书馆的特色与亮点。二是自觉传承民族文化。坚持民族文化特色育人的路线，铸牢中华民族共同体意识，弘扬中华民族伟大精神，以民族地区丰富的特色资源构建与育人协同的特色服务体系。有条件的师范类专科学校图书馆可以建设民族文化数字化资源库。
第三，师范类专科学校图书馆要聚焦读书征文活动。一是开展读书征文竞赛活动。要充分用好上级主管部门组织的系列征文活动，通过阅读、征文、评选等，广泛宣传，分类竞赛，营造良好的阅读氛围；协同学校其他部门组织征文活动，如与纪委联合组织中秋家书征文，与学生工作处联合组织德育征文活动等，形成浓郁的读书环境。二是把征文与阅读推广、经典诵读构成一体化模式。阅读、写作、诵读一体化，构筑文化链条，打造书香校园。
聚焦服务本地社会
第一，师范类专科学校图书馆要走向社会。一是树立走向社会的意识。师范类专科学校图书馆要有“为社会服务”“为文化服务”的思想与担当，要把自身职能从“以馆藏为主”逐步转变到以“用”为本，保持开放性。二是师范类专科学校图书馆要积极与其他机构合作。保持与本地其他高校图书馆、市级、区级或县级公共图书馆的关系，加强合作与交流，取长补短，不断完善自身；积极投身各图书馆协会、学会以及省教育厅组织的与图书馆建设有关的竞赛活动，不断融入、融合，在交流中实现自我发展。三是师范类专科学校图书馆要走向大众。师范类专科学校图书馆应充分利用人文图书、教育图书的馆藏资源优势，建立面向师范类专科学校所在地民众开放的机制，支持大众使用、借阅、复印图书馆的馆藏资源。
第二，师范类专科学校图书馆要校地共建。一是师范类专科学校与属地政府共建共用图书馆。有条件的师范类专科学校可以与属地政府共建公共图书馆，学校负责日常管理与维护，属地政府给予政策、项目、资金支持，形成强强联合、互补的局面。二是畅通图书服务机制。师范类专科学校图书馆在校地共建的基础上，畅通属地中小幼教师借阅机制与途径，不断优化服务。三是属地支持师范类专科学校图书馆建设成为市级民族优秀文化体验中心，为提升当地文化的影响力奉献力量。
第三，师范类专科学校图书馆要服务教育。一是建设成为市级教材、教学成果资源中心。师范类专科学校图书馆要发挥教育类图书的资源优势，聚焦中小幼的教材建设，建设成为市级教材资源中心。二是成为教学成果的推介中心。师范类专科学校图书馆要发挥信息资源优势，整理国家级、省级、市级教学成果奖，建立陈列室进行集中展览，并面向中小学、幼儿园教师开放；每两年举办一次教学成果奖推介活动，分年级、分学科向一线教师宣传，引领本地区教育教学深化改革。
教育部、财政部基于职业教育顶层设计需要实施的“双高计划”，成为师范类专科学校内涵建设的指向标。在“双高计划”推动下，师范类专科学校图书馆的基础性功能发生了巨大的变化，需要根据师范类专科学校专业建设和在校师生教学科研、文化建设需要，从服务理念、服务方式、服务内容、服务人才等方面进行全面创新，最终实现基于特色的高质量发展。
本文系怀化师范类专科学校校本课题赞助“双高建设背景下师范类专科学校学校图书馆特色发展路径研究”（项目编号：HHSZKE2315）。
