校史档案是各类档案资源中重要的组成部分，也是校园历史的主要承载者。随着对校史档案重视程度的不断提升，各类院校校史档案逐渐得到更加深入的开发利用，而其在档案资源之外的多维价值也正在得到重视，育人价值正是其中重要的体现。现将对校史档案及其功能的研究置于育人价值视角下，以校史档案在天津市部分中学日常教学中的应用实践为例，探讨了校史档案的育人价值及其应用策略。
校史档案是学校各项工作和校园历史文化最重要的承载者，包括文字、影音、图片、建筑等在内的校史档案，凝聚着所在学校长期以来形成的教育教学理念及人才培育路径。这些重要的档案资源不仅是校园历史的珍贵记录和见证，同时对于凝聚师生力量、塑造校园文化、传承人文精神等具有无法比拟的巨大优势。从这个意义上看，充分挖掘校史档案的文化价值和历史价值，并使其应用于学校的育人实践，是新时期进一步加大校史档案应用力度、拓宽校史档案应用范围的重要路径。
蓄势待发：校史档案使用尚需推广
校史档案在学校教育教学建设中具有重要应用价值。近年来，越来越多的高等院校提升了对于校史档案的使用和研发力度。但从现有情况看，对于校史档案的开发使用仍然相对集中于高等学校，而更加普及的中小学校尚未充分发现校史档案的育人价值。笔者以“校史档案”为关键词在中国知网进行检索，共查阅到330余条相关文献。其中，高达80%的文章将主要研究对象指向高校，而完全聚焦于中小学校史档案及其建设开发利用的相关文章只有8篇，其中，3篇为针对某中学校史档案工作的个案研究，5篇为包括中学校史档案收集、应用等在内的对策建议研究。这8篇文章中有6篇撰写于2018年后，说明当前中小学校史档案的相关研究仍然处于早期探索阶段。
研究成果的不足折射的是中小学校史档案运用和开发在实际工作中的不足。考察其具体原因，主要包含以下几方面。首先，当前大部分中小学在进行日常档案管理应用的过程中，主要涉及的档案管理类目为行政文书档案，而包括人事档案、党员档案、校史档案在内的其他类型档案并非档案管理工作的组成部分；其次，绝大多数中小学在科室设置和人员分工中未明确设置档案科及档案管理专员，往往是人事科、校长办公室等科室及其职员兼职完成档案管理工作；再次，不同类型的行政文书档案通常分散在学校各个机关处室，采用多头管理模式，并未形成集中统一的管理和应用；最后，目前中小学对校史档案进行保存和利用的主要场所是校史馆，但学校校史馆的利用率普遍不高，在这种情况下，具有多重价值的校史档案往往只能被当作一般展品进行陈列展出，无法发挥其更大的作用和价值。
聚焦育人：校史档案价值的全面延展
校史档案，顾名思义，是记录学校发展历程的重要载体，展现了学校的办学成绩、凝练了学校的精神谱系。在校园文化建设中，校史档案具有重要的文化传承、文化认同、文化引领和文化育人功能。有学者指出：“以文字图像、建筑实物等形式存在的校史档案，渗透着特定的思想理念、道德意识、价值观念和行为方式，对师生的群体意识整合、价值准则塑造和精神文化传递具有极强的影响力。”
校史档案的重要意义和价值体现在方方面面，随着对校史档案的不断开发利用，其研究半径也在不断拓展，校史档案的育人作用成了近年来的研究热点。围绕当前研究成果，校史档案的育人价值可以从以下几个维度呈现。
校史档案能够强化学生集体认同
在传统观念中，校史档案就是一份份冷冰冰的记录，但随着档案开发利用的不断深入，越来越多的鲜活案例说明校史档案不仅是记录介质，也是生动且富有温度的历史资源。有学者指出，校史档案不仅仅记录着学校的光辉时刻，更是记录学校办学来源、如何发展的历史资料，是承载学校特色、学校文化的历史沉淀。中小学生理想信念教育的基本出发点是引导他们牢牢树立热爱母校、尊敬师长的理念。在这个过程中，不断强化学生对母校的热爱，形成了学生对于母校和自身情感的认同，这是引导学生爱校爱国的必然路径。
以天津市耀华中学为例，这所始建于1927年的中学在当时名为“天津公学”。1934年9月，学校更名为“河北省私立耀华中学校”，其中耀华二字取“光耀中华”之意，也是自那时起，耀华中学就将“光耀中华”作为培养人才的根本目的。“光耀中华”的办学目的凝练了学校对学生的期冀，也成为百年来学生对学校进行认同、明确自身责任使命的基础。正如有校友在采访时提道：“对学生影响最大的是学校的风气和为人师表的老师们的熏陶。正是勤朴忠诚的校训，成为我为人做事的准绳。”
校史档案能够凝聚学生理想信念
校史档案中往往凝练着学校历届教育工作者，特别是具有代表性的老一辈领导教师的重要教育理念和教育思路；同时，凝练着历届优秀校友经过学校培养矢志报国的鲜活事迹。通过对这些重要档案资料的分析挖掘，不仅能够看到学校一以贯之的育人路径和教育理念，更能从字里行间感受到一代代教育工作者以校为家、爱岗敬业的责任担当，以及知名校友在校园精神的引导下服务社会、报效祖国的信念。在教学理念和典型事迹的结合中，能够提炼生动鲜活且贴近学生的校史教育素材。
天津南开中学创始校长张伯苓始终强调对学生的教育“第一当知爱国”，校董严修则要求学生“志为爱国志士”。周恩来在南开爱国精神的指引下，早早立志“为中华崛起而读书”，并将自己的思想与南开教育精神紧密结合，喊出了“青年为斯世将来之主”的豪言壮语，激励着一代又一代的南开学子矢志爱国。
校史档案能够拓展教育教学资源
校史档案还能够作为贴近且丰富的资源应用于校本课程的开发。校本课程顾名思义，是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和该校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。校本课程既可以通过对国家课程和地方课程的本校化、个性化再造而实现，也可以通过学校的自主设计开发进行原创。校本课程是符合本地水平、彰显教学特色、促进师生参与、提升教学质量的重要形式，是国家课程、地方课程的有益补充和在地化。
长期以来，制约校本课程发展的一个重要因素便是教学资源不够充足。但校史档案如能充分利用，便会很好地解决教学资源紧张的问题。一般而言，校史档案不仅包含纸面上的文字图像等形式，其辐射形成的校庆活动、校友资源、校史普及，乃至校园建筑、校风校训等都可以作为校本课程的重要资源。再加上校史档案的连续更新性也保证了可以及时补充新的教学资料，这使得校史档案成了获取校本教学资源的一座富矿。
天津市第三中学作为天津近代最早的公立中学之一，注重对悠久校史的开发利用。在2022年迎来120年校庆之际，天津三中组织师生对近50位活跃于医疗、教育、法律等领域的老中青知名校友进行访谈，并将访谈成果结集成册面向全校师生发放阅读。同时，天津三中建于民国时期的老校区入选了天津红色资源名录，成了如今天津三中对学生开展校本课程教育的阵地。
多措并举：校史档案育人价值的应用路径
现有研究已经充分证明，与行政文书档案、学校人事档案等同一级别的档案相比，校史档案除了具备档案功能，还富含多元的文化记忆功能和立德树人功能。这一点是校史档案区别于其他档案资源的显著标志之一，也是其近年来受到越来越多重视的直接原因。为了提升校史档案的利用价值，更好地发挥其在中小学育人工作中的积极作用，笔者认为可以从以下几方面入手进行尝试。
充分利用校史档案，提升教师爱校敬业情怀
教师是学生的一面镜子，更是学生学习和模仿的榜样，教师的一言一行都是对学生的言传身教。因此，提升学生群体的理想信念和爱国情操，要从教师理想信念的塑造做起。在培育教师理想信念方面，校史档案可以积极发挥其面向师生的育人作用。校史档案长期以来积累的优秀教育工作者事迹、知名校友访谈等内容正是对教师进行爱校爱岗教育的首选素材。经过对其中的代表性档案进行挖掘、梳理和利用，学校筚路蓝缕发展创业的艰辛成绩和优秀教师代表以校为家、以生为子的心路历程便可以生动再现。
天津市第一中学原校长韦力在长期工作中践行教育家精神，立德树人，在教育岗位上孜孜不倦，将天津市第一中学打造成天津知名的教育平台。天津市第一中学以韦力校长100周年诞辰为契机，在校史馆中利用相关校史档案组织了专题展览，并以校史档案为素材拍摄了相关宣传片，面向全校教师进行宣传教育，引导教师谨记老校长的嘱托，以“教育家型”教师的标准要求和发展自身。文献、照片、图片、视频等大量鲜活的校史档案在展览中得到运用，提升了青年教师对学校的认同和向心力。
以校史档案资源丰富学校课程设置
专业课程和校本课程的关系就如同两个互相咬合的齿轮，相互配合、缺一不可。要充分发挥不同课程之间协同育人的效果，就要充分发挥每一门课程的优势，多维打造领域不同但目的相同的课程矩阵，形成专业课、校本课相互配合的良好局面。在矩阵建设中，巧妙将校史档案资源渗透到课程设置之中，将学理性、知识性、接近性、启发性等紧密结合，往往能够达到较为良好的教学效果。正如有学者指出的，校史档案所涵盖的内容极其丰富，档案的呈现形式也更具多样性，包括文件、图片、基建、实物、声像等，为学校当前的人才培养及校园文化构建提供有效支持，并为校园文化发展提供更加直观的教育载体，促使校园文化内涵得以更加丰富，为人才培养、文化素养提升、美育功能实现带来帮助。
耀华中学长期以来重视将丰富的校史档案资源融入日常教育教学实践，利用校史档案对学生进行爱祖国、爱家乡、爱母校的主题教育。在高中历史课的授课过程中，耀华中学在高中必修的“中外历史纲要”课程“家国情怀与统一多民族国家的演进”专题中设置了拓展校本课程，暨“探寻耀华校史中的家国情怀”实践活动课。在该课程中，任课教师以赵天麟校长、梁思礼院士、于敏院士等知名校长和校友的家国情怀为核心，借助多样校史资源引导学生发散思维，并进行分组探讨和集体交流。学生们在翻转课程的实践中将学校历史铭记于心，为自觉的行动转化奠定了基础。而这种将校史档案与历史课程相结合的尝试，也成了耀华中学历史学科特色课程建设的重要体现。
活用校史档案，盘活学校场馆资源配置
图书馆和校史馆中陈列着大量校史档案，但这些档案往往处于仅陈列而未开发的状态，资源利用率相对低下。与高校图书馆校史馆等相比，场馆使用频率低，保护多于利用的情况更是当前很多中小学所面对的共性问题。由于很多学校对校史馆等采用兼职管理的模式，因此，在本就人手缺乏的情形下，自然无暇对校史档案进行进一步的开发利用。但实际上，陈列在图书馆和校史馆中的校史档案普遍具有重要的历史价值和育人价值，对其进行深度开发利用，不仅可以丰富校园文化、深化校园历史，也可以充分服务于校本课程的开发，提升校本课程的贴近性和感染力。
天津南开中学校史馆在开放使用方面较为成熟。这里不仅展示了南开建校至今各阶段的历史，还针对性地设置了介绍周恩来总理在南开求学革命活动的专题展览。不论是“允公允能”的校训，还是原比例真实还原的南开中学教室布景，图片、文字、影像、实物等布展都能将南开中学的历史生动展现在观者面前。而校史馆中呈现和保存的同学录、奖章、证书、教材等记录着一代代南开教师和学子的成绩，激励着后辈学子再接再厉，勇攀高峰。
此外，耀华中学校史馆也在日常工作中积极开发校史档案资源，并将其与学生日常学习之外的第二课堂活动紧密联系，在中学生中招募校史馆讲解员。应征担任讲解员的学生需要充分了解学校历史，并通过对校史档案的讲解为返校校友和社会各界进行服务。面向学生招募的校史馆讲解团，不仅丰富了学生的第二课堂生活，也实现了对校史档案资源的二次加工和多元利用。
综上所述，校史档案在当下中小学育人实践中的重要价值正在显现。做好中小学校史档案的开发和利用，还需进一步向高校校史档案资源的开发利用水准看齐，全面提升多维功能，如细化健全校史档案管理机制、广泛征集校史档案资源、深入挖掘校史档案故事、推动校史档案信息化建设、促进校史档案资源多样态保存与传播等。相信通过教育管理部门和所在学校师生的共同努力，校史档案的育人价值将会进一步彰显，而其服务于教育教学的应用场景也会进一步得到拓宽。
