摘要：现基于提升中学生文学鉴赏能力及文化素养的迫切需求，深度剖析古诗词学习的系统性途径。该路径图谱涉及四大阶段，首先是基础知识层面的累积，其次是分析方法的掌握，再次为实践活动的积极参与，最后是鉴赏能力的深度发展。值得一提的是，理解古诗词必须根植于对其基本知识及文化底蕴的深刻认知，通过对其语言风格、修辞技巧、意象和主题的细致剖析，以及诵读、创作和赏鉴等互动实践，中学生可以显著增强理解和提升综合能力。现着重培育中学生的批判性思维及创新性分析技能，使他们在享受古诗词艺术之美的同时，亦能在更深层次上对其进行解读和评价。期望所提出的教学路径能够为古诗词的教学实践提供有力的理论指导和策略支持，进而有效提升中学生的全面素质和文化修养。
古诗词是中华文化的瑰宝，它不仅蕴含了悠久的历史信息和文化价值，更在语言艺术与文学审美领域占据着独一无二的地位。因此，在中学阶段强化古诗词的学习与鉴赏，对于培育学生的语文素养至关重要。古诗词学习的复杂性在于其知识体系的广泛性，涵盖了古代文化知识、诗词创作背景以及文学表现手法等层面，要求学生经历一个系统化、层次分明的学习过程。这一过程非一日之功，而是需要逐步积累与深入探究。中学生在这一过程中常常面临诸多挑战。有鉴于此，本研究致力于探寻一条明确的学习路径，旨在使中学生能够更加系统、深入地掌握古诗词的学习与鉴赏，从而提高他们的文学素养和审美鉴赏力。同时，研究将着眼于如何通过该路径的实施，进一步培养中学生的批判性思维和创新性分析技能，使他们能够在欣赏古诗词艺术之美的同时，达到更高水平的理解和评价水平。希望通过本研究的努力，为古诗词的教学提供实践指导和理论支撑，以期提升中学生的整体素质和文化水平。
古诗词学习的序列化路径
掌握基础知识与文化背景
1.了解诗词的历史与流派
对于中学生而言，构建一个科学、合理的学习序列至关重要。该序列的第一个环节是基础环节，即积累必要的古诗词基础知识。这包括对中国古诗词所承载的丰富历史及其多元流派的认知。中国古诗词犹如一条悠远的文学河流，从先秦的源头一路流淌至清朝的尾波，每个时期都浇筑了其独有的艺术风貌与文学巨匠。例如，先秦时期的《诗经》被视为我国文学的童年，集合了最早的诗歌创作。唐代，这个政治稳定、经济和文化蓬勃发展的时代，孕育了诸如李白、杜甫这样伟大的诗人，他们的作品不仅在文学史上占据崇高地位，同时如镜子般映射了那个时代的风貌和诗人的内心世界。宋代则是词的黄金时代，以苏轼、李清照为代表的人物，他们的词作在音韵和情感表达上达到了新的高度。掌握历史发展和文学流派，不仅有助于学者构建对古诗词的宏观理解，更能在品读、解析和欣赏古诗词时，深入探寻其背后的文化含义和历史深度，从而揭示诗词更为深邃的内涵。
2.熟悉重要诗人及作品
在深入探讨古诗词的奥妙世界时，不可避免地需要充分熟悉杰出的诗人和他们的作品。这种熟悉不仅是对诗歌表面的认知，更要深入诗人的生平、诗歌的创作年代以及他们所处的历史背景。这样，我们才能真正领会每一首诗的深层含义和独特的艺术风格。例如，当比较杜甫的“国破山河在”和陆游的“老夫聊发少年狂”时，可以明显察觉不同历史时期的社会变迁是如何深深影响诗人的创作的。进一步地，我们要对诗人的主要作品进行深入学习，这样不仅能够让我们积累丰富的文学素材，同时能通过对诗歌中意象、修辞手法的深入分析，提升我们的审美鉴赏能力。例如，当细致地分析王之涣《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”所展现的深邃意象美时，教师就能引导中学生理解如何通过自然景观的描绘抒发诗人的情感。通过不断的实践，如诗词的背诵、创作和欣赏活动，中学生可以不断地提升自己的语言表达能力和审美鉴赏力。例如，中学生通过自己动手创作小令或绝句的实践，能学习如何运用平仄、对仗等技巧，也能让他们对古诗词的技巧有更深的理解和掌握。通过综合性的学习和实践，我们能够帮助中学生建立一个更为全面和深入的古诗词认知框架，使他们在未来的学习和生活中能够更加得心应手地运用和欣赏古诗词之美。
古诗词的基本分析方法
1.分析语言特点与修辞手法
古诗词以其简练而富有深意的语言特征，通过有限的文字展现无限的情感与景象。诗人巧妙地运用各种修辞技巧，如比喻、拟人、对偶、排比等，增强了语言的表现力和感染力，使作品既具有音乐的节奏感，又蕴含丰富的象征和暗示。首先，古诗词的语言特点体现在其言简意赅的表达方式上。诗人往往以最简洁的语言表达复杂的情感和深邃的思想，这要求学生在学习时能够准确捕捉和理解每一个字词的含义及其在整首诗中的作用。其次，修辞手法的应用是提升古诗词表现力的关键。例如，通过拟人化的手法，自然景物获得了生命力，使学生能够更加生动地感受诗中所描绘的场景；对偶和排比的运用增强了诗句的节奏感和音韵美，使作品在朗读时更具感染力。在学习古诗词时，系统地分析这些语言特点与修辞手法，不仅有助于深入理解作品的深层含义，还能提升学生的文学鉴赏能力。
2.探讨诗文意象与主题思想
意象是构成诗歌艺术魅力的核心元素。在古诗词学习中，意象鉴赏不能仅限于文字的表层含义，而应透过意象踏入诗人的情感海洋，探寻其背后蕴含的深厚文化与历史积淀。学生必须将理论知识与文本分析紧密结合。这不仅涉及对文本的深入分析，更包括跨文化、跨时代的比较研究，以及与其他文学形式的对话，以此丰富我们的阅读体验，深化我们对文化的理解。具体来说，学生可以通过撰写深具洞察力的分析报告、积极参与学术讨论、举办充满情感的诗词朗诵会等方式，不断磨炼与提升自己的鉴赏技巧。在不断探索与实践的过程中，我们不仅会更深刻地理解古人的情感世界，也会更加珍惜我们自身的文化遗产，同时能积累自身的文学经验。
实践练习与应用
1.诵读与默写经典诗词
学习古诗词是一条线性的知识积累之路。这不仅包括诗词的历史背景，还有对重要诗人和他们作品的认识。这样的基础性知识积累，为后续的学习打下了坚实的基础。经典诗词的背诵与默写，不仅是对记忆力的一种锻炼，也是帮助学生在实际运用中深化对诗词的理解和鉴赏的一种方式。通过反复的诵读，学生能更加熟悉诗词的韵律和节奏，进而把握诗人的语气和情感。默写则是一种检验记忆和理解的手段。它要求学生在没有原文辅助的情况下，凭借记忆准确地再现诗词，这不仅能够加强记忆，还能在一定程度上检验对诗词结构和用词的掌握程度。通过背诵和默写，学生可以逐渐内化诗词语言，使其成为自己表达思想和情感的工具，从而在日常生活中自然而然地运用古诗词进行交流和创作。
2.欣赏与创作名篇佳作
通过观摩名篇佳作，从多个维度和层次解读和欣赏古诗词，深入挖掘古诗词的丰富内涵和独特魅力，不仅是对诗词语言之美的感悟，更是对诗人心灵世界、思想感情以及创作技法的深层次探究。在这一过程中，学生要学会捕捉隐藏在诗句中的意象、象征以及隐喻，并理解它们如何相互交织、共同构筑诗歌那深邃意境和感人至深的氛围。进一步地，创作名篇佳作则上升为更具挑战性的学习形式，它要求学生在透彻理解古诗词的基础上，将所学的知识和技巧应用于自己的创作实践。学生既可以尝试模仿经典作品的风格和技巧，亦可以在对古诗词有了深刻理解的基础上进行创新，从而创作既具有现代感又有个人特色的现代诗词。通过这样的创作过程，学生不仅能巩固和加深对古诗词的理解，更能锻炼和提升自己的文学创作能力和审美创造力。
古诗词鉴赏的深化路径
培养情感理解与个人感悟
1.诗人情感世界的解读
解读诗词中反映的诗人的情感世界，是中学古诗词教学的难点。从文本的精细分析起步，深入挖掘那些隐藏在诗句之后的情感密码和表达技巧，需要透过诗中的意象、丰富的修辞技巧、独特的句式构造以及音乐的韵律，解锁诗人内心的情感状态和深邃的情感深度。在教学实践中，我们可以采用多种方式，如吟诵、讨论以及比较不同诗人的作品，以此帮助中学生逐步培养对情感层次的敏感性和共情能力。教师也可以设计角色扮演或情景模拟活动，让学生将自己沉浸于诗人的历史背景和生活情境，直接感知和理解诗人的内心宇宙。通过此类活动，学生不仅能更真切地感受诗人的情感波动，还能学习如何将个人情感与历史、文化背景交织在一起，使其对古诗词的理解也将变得更加全面和立体。
2.学生个人情感的投射与共鸣
古诗词学习的另一个难点是学生个人情感的投射与共鸣。要想真正地与古诗词产生情感上的交织并非易事，这需要我们在理解古诗词的文化底蕴、语言魅力和艺术传达的基础上，进一步联结自身的情感经历。在这一过程中，学生的个人历程、情感体会和审美取向都可能成为解读古诗词的关键视角。建议将古诗词的学习放在一个更宽广的文化和历史背景中，有助于更深入地理解作品的情感内涵。通过比较不同年代、不同文化背景下的诗词，学生能够看到不同情感表达的差异和相似之处，这不仅丰富了学生的情感生活，也在跨文化的对话中，更加深入地理解并珍视中国的传统文化。
跨文化与跨时代的视角
1.古诗词在跨文化交流中的作用
在全球化浪潮中，古诗词的欣赏与研究已不仅是中国文化的独有宝藏，更成为一座跨越不同文化背景的桥梁。这样的文化遗产不仅能促进人们之间的相互理解与尊重，更是文化多样性和包容性的重要推手。通过翻译将古诗词置于不同语言的环境，对比其间的异同，我们能够更加直观地捕捉不同文化之间的张力和交融。古诗词中承载着颂扬自然之美、探索人生意义以及抒发真挚情感的普遍价值观，这些穿越时空的表达，能够触动全球范围内人们的心弦，从而激发共鸣。因而，古诗词的深入学习，已然超越了文学的范畴，它是一座连接不同文化的桥梁，是一条促进国际交流与理解的途径。
2.古诗词的现代适应与创新性解读
在现代教育的宏大背景下，古诗词教学面临一项重要任务，即有效将古诗词与当代中学生的生活经验和认知水平相契合。这需要创新性的教学方法，如结合现代流行文化元素将古诗词与学生日常生活中感兴趣的话题紧密相连，以此激发学生的学习兴趣。这可以表现为将古诗词与流行音乐、电影、网络文化等相结合，让学生在创作歌词、编写剧本或参与网络讨论的过程中，自然而然地运用古诗词的元素，从而实现古诗词的现代适应和创新性解读。教师还可以引导学生利用现代技术手段，如多媒体展示、网络平台互动等方式，表达对古诗词的理解和感悟，使古诗词的学习变得更加生动，更加贴近学生的生活实际。
高级鉴赏与批判性分析
1.深层次主题的探讨
本文旨在探讨古诗词学习的系统性路径和如何在学习过程中深化鉴赏能力。古诗词作为中华文化的珍贵遗产，其学习不仅涉及对文本的基本理解和分析，还包括对更深层次主题的探讨。这些深层次主题包括诗歌的历史背景、诗歌的文化意涵、作者的生平及创作动机等，它们为理解和分析古诗词提供了更为丰富的视角和更深刻的思考。在古诗词学习过程中，学生需要逐步建立对这些深层次主题的认识和理解。例如，通过对重要诗人及作品的系统学习，学生可以更准确地把握诗歌的创作背景和时代特征，从而在赏析时能够将这些背景知识与文本内容有机结合，深化理解。同时，结合文本分析，学生可以学习如何通过语言特点、修辞手法、意象运用等揭示和讨论诗歌的深层含义。此外，通过跨学科的比较学习，如将古诗词与历史、文化甚至是哲学等领域相结合，可以进一步拓宽学生的视野，提高其跨文化理解能力，这对于理解和欣赏古诗词的深层次主题尤为重要。总之，古诗词学习的序列化路径不仅包括基础的文本学习和分析，还需要不断深化至文化、历史和哲学层面的探讨，以实现对古诗词深层次主题的全面把握和鉴赏能力的有效提升。
2.诗词创作与批判性分析的结合
古诗词作为中国文化的精髓，其学习不仅涉及对传统文化的继承，还包括对语言艺术的鉴赏和创作能力的培养。在古诗词学习过程中，一个序列化的路径可以帮助学生系统地掌握知识，而深入鉴赏则能够提升学生的审美和创作能力。本文旨在探讨如何通过序列化学习路径加深中学生对古诗词的理解和鉴赏。首先，系统的学习路径包括对古典诗词的基础知识和文化背景的掌握，这要求学生不仅要了解诗词的历史与流派，还要对重要的诗人及其作品有基本的认识。同时，基本的分析方法是学习的关键，其中包括对语言特点、修辞手法、意象以及主题思想的探讨。其次，通过实践练习与加深应用理解，如通过背诵与默写经典诗词加强记忆，或通过诗词创作与欣赏提高学生的创作能力和审美鉴赏力。在鉴赏深化的过程中，情感理解与个人感悟的培养不可或缺，学生需要学会解读诗人的情感世界，并在此基础上进行个人情感的投射与共鸣。最后，跨文化与跨时代的视角拓宽了学生对古诗词的理解深度，使其能够从更广阔的视野欣赏和评价古诗词。高级的鉴赏能力还包括对深层次主题的探讨和对诗词创作与批判性分析的结合。这要求学生不仅能够理解和欣赏古诗词的艺术美，还能够进行深层次的思考和批判性分析，从而形成自己独特的见解。综上所述，通过系统的学习路径和深入的鉴赏活动，学生可以全面提升自己的古诗词学习能力，不仅能欣赏和创作高质量的诗词，还能在文化的传承与创新中发挥作用。未来的研究可以进一步探索如何将这些学习路径具体化、系统化，以及如何创新鉴赏方法，使学生对古诗词的学习更加高效和深入。
在我国教育事业不断进步和课程标准迭代更新的背景下，古诗词的教学与研究也正在进行着深入的探索和创新。从对古诗词基础文本的解读，到对其背后文化的深入探究，需要建立一个由浅入深、层次分明的学习体系。同时，随着新媒体和信息技术的不断进步，可以预见，数字化工具和网络平台将为人们对古诗词的学习和传播提供前所未有的便利。未来，人们对古诗词的学习和教学，将更加个性化、互动化、多元化。
江苏省职业教育教学改革研究课题“基于深度学习的高职混合式教学实践与研究”（ZYB256）。
（作者单位：常州市教育科学研究院）
